核心素养下初中生物高效课堂

向芮平

摘要：随着国家对中小学生教育的重视度越来越高，核心素养的培养已经成为如今学校对学生培养的重点方向，特别是在课堂中对学生进行有效引导，不断提高学生对问题的深度思考能力，对问题的理解能力和解决能力，甚至在知识探求过程中的推导、质疑以及创造能力。在这样的教育背景下，如今的初中生物教师也面临着极大的机遇和挑战。另外，随着新课改的不断推行，精细化课堂的教育理念也被运用地越来越广泛，课堂教育的发展和改革也成为如今持续研究的方向。在核心素养的背景下，初中课堂需要对学生进行初中生物知识的教学，还可以，通过应问题的生根进行精细化课堂的教学，从而逐步完善课堂。

关键词：核心素养;初中生物;高效课堂;目标发展

初中生物在大众的观念中都只是一门副科，想要提升初中生物的课堂教学质量，就必须对学生的核心素养进行有效的提高，这不仅是课堂教学的目标，也是课改新方向。如今教育界提倡的核心素养培养，还能有效保证学生的成长和发展，如今的生物学科已经不再是对学生进行单向的、枯燥的知识传输，还需要学生具备相应的综合能力。因此，初中生在进行生物学科的学习时，可以通过基础知识的掌握，并不断地向外求证，拓展自身的课外知识，同时努力解决问题。高素质的人才绝不是传统的满堂灌教学模式可以成就的，因此，对初中生进行核心素养的教学，需要教师花费大量的精力和情感，为学生做好有效引领。

一、以生物问题研究提高学生素养

在传统的课堂教学中，不仅仅是生物学科，包括语文、历史等学科都存在单一、枯燥的情况，学生在这样的学习氛围中很难有效提高自身的学习兴趣。教师可以在课堂中采用提问式教学法，针对学生的阶段性学习进行提问，针对此阶段的学科知识提炼出高质量的问题，让学生在回答问题的同时，也能对知识进行再次巩固和复习。而在课堂中所提出的问题是具有互动和导向性的，教师应该以引导学生兴趣为己任，对自身的教学方法和意识进行改革和优化，在提升学生课堂参与度的同时，保障课堂教学质量。高效的初中生物课堂，旨在构建情境式的探究教育环境，让学生在课堂中去发现问题、思考问题并解决问题，同时，完成教师对学生的核心素养的培养过程。生物学科具有一定的趣味性，因此，大多数初中生在刚接触此学科的时候，还是充满了好奇心，并提出较多的问题，在此过程中，教师应该对学生的提问精神进行鼓励和赞扬，有效引导学生保持探究欲望，在此过程中教师应不厌其烦地引导学生自主解决问题。在此过程中，就是应该对问题进行筛选，如果是纯知识理论方面的问题，教师可以及时为学生进行解答，但是对于探究式的问题，教师就应该引导学生自己去发现和解决。完成这样的教与学的过程，师生关系更为融洽，学生的学习主动性也会有所提升，进而完成培养学生生物学科核心素养的目的。

二、应用实验教学，发展核心素养

生物学科的知识点并非只是简单的概念，其中的一些结论需要学生通过实验的方式去辅助理解和掌握，教师应该帮助学生将知识与实际相结合，让学生在课堂中锻炼动手能力，同时，在实际操作中领悟知识的真谛，与此同时，教师也可以加强对学生的引导，让学生通过实验的方式去论证自己的观点或解决心中的疑问。教师还需要对生物实验的目的和原理进行引导，让学生在动手的同时，加深对生物知识的记忆和理解，并不断架构和完善自身的生物知识体系，从而培养出科学的发展性思维，完成对生物学科核心素养的培养标准。另外，生物学科知识点过多，而且内容也比较分散，因此，教师应该尽可能帮助学生进行知识体系的架构。例如，植物生长不仅需要阳光，还需要水和无机盐，教师进行此知识点讲授时，可以设计这样的课堂实验：在完成课堂基础知识的讲解之后，教师再将含氮无机盐对植物生长的影响实验推出，让学生在实验过程中观察，含氮的无机盐对植物的生长发育有着什么样的作用，并将自己的观点记录下来，与同学讨论研究，这样学习所得的知识点更为牢固和灵活，而教师通过实验与知识点相结合的方式，也能让学生在不断加强自身专业知识的基础上，不断增强学生的自主学习能力。

三、核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法

（一）构建轻松愉快的课堂环境，建立高效课堂，培养学生生物核心素养

初中生的年龄段处于比较叛逆的阶段，及知识架构还不完整，因此，在素质方面，仍然需要教师做出科学正向的引导。教师在进行课堂教学活动设计时，依然要考虑初中生的身心发育发展规律，用轻松愉快的学习氛围去调动学生的学习积极性，从而保障课堂教学的质量和效率。同时，教师应该保障课堂中与学生之间的有效互动，亦师亦友的关系，才能让学生保持良好的课堂思维习惯，从而针对课堂内容进行有效思考并提出问题、解决问题，此时，学生会跟随教师的思路进行有效的学习。因此，科学紧密的教学课堂设计，能帮助学生进行主动学习，并且，就是可以通过小组合作的方式，激励学生进行讨论和探求，在不断发展学生思维能力的同时，提高学生的团结合作能力。例如，教室诶，进行人体内脏器官的生物知识教学时，可以使用多媒体教学方式，利用视频或者动画的方式，加深学生对知识的印象，并通过教师的重点引导对人体的脏器等有一定的初步认识。另外，就是还可以让学生猜测器官在自己身体上的位置的方式来打造课堂活跃的氛围。

（二）以生活实践为基础，建立高效课堂，培养学生生物核心素养

知识来源于生活，而初中生物知识也不例外，教师可以让两者有机结合，让学生在学习初中生物知识的时候不会产生严重的陌生感。只有学生对生物知识有一定的基础认识，教师在进行后期授课时才能事半功倍。因此，教师必须改变传统的教学方式，将更为有利学生学习的教学方式引入到课堂之中。例如，就是在讲解花朵知识时，可以将家里的鲜花作为道具带入到课堂中，让学生更直观的了解花的组成和结构，并通过动画等方式让学生了解花的传播方式和生存能力，从而激发学生的学习兴趣。因此，生活与课堂知识相结合的方式，能够有效构建高效课堂，从而提升学生的核心素养。

（三）探究合作性教学方法，建立高效课堂，培养学生生物核心素养

在课堂教学中开展合作模式的教学是如今课堂教学的新手段，是改善师生之间和谐关系，也是学生之间团结协作能力的有效途径。教师与学生、学生与学生之间的平等交流，会让学生的思维进行拓展，为实现共同目标做出努力，这样的过程比教师在课堂上进行单一的知识讲授所呈现的课堂学习动力更优质。教师的引导式交流，学生间的合作式讨论交流，都能让学生的思维能力得到有效的锻炼和提高。例如，教师在进行双球杆菌知识的讲解时，首先，通过情景式的教学方法對学生进行具体结构的展示，学生也通过直观的的资料了解到具象的菌体形态和结构，教师可以对学生开展小组合作的教学方式，要求学生通过实验记录数据和计算，由此来提高课堂质量。核心素养的培养是一个长期的过程，并非能一蹴而就，因此，教师在此过程中需要不断调整自身教学观念和方法，激励学生主动思考和学习，让学生改被动为主动，在探求知识的过程中，增强自身的综合能力，保障课堂教学的顺利开展，并提高教师的教学水平和质量。

结语

学生的素质发展是当下国家对教育从业人员的教学要求，教师应该在前行的过程中不断摸索和进步，保障学生课堂主体地位，以更为丰富的教学内容和和谐的学习环境激励学生成长和发展，教师在此过程中负责科学有效的引导，帮助学生培养出独立优秀的学习习惯，参与课堂互动和知识探求，让学生领悟生物学科的魅力，在不断推进的课堂进程中潜移默化地形成良好的综合能力和核心素养。

参考文献

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