高职教育中英语网络课程的设计与应用研究

摘要：互联网时代下，人们的生产生活方式发生了巨大变革，获取资源的途径和方式日益丰富。对于高职教育英语教学来说，网络课程的设计与应用，能够简化英语学习过程，拓宽学生获取英语资源的途径，调动学生学习英语的积极性，提高教学质量和有效性。因此，本文对高职教育中英语网络课程的设计与应用进行研究。

关键词：高职教育;英语网络课程;设计;应用

1.网络课程概述

网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。也就是说网络课程是通过网络表现某门学科的教学内容及实施的教学活动的总合，包括教學内容和网络教学支撑环境。

对于高职教育英语教学来说，网络课程设计具有如下作用：

首先，教育信息化建设的需要。随着互联网技术“飞入寻常百姓家”，网络技术对人们的影响愈发深远。网络技术在我国教育事业中的应用，符合国家提出的“现代远程教育工程”要求，而该工程能否顺利实施，取决于网络课程的开发与运用。

其次，课程教学改革模式的需要。当前，尽管课程改革在高职教育中不断深入，但部分教师依然保留传统思想，教学内容和教学方法相对滞后，学生的英语学习态度较为消极。而英语网络课程的设计，能够改变传统教学模式，通过线上线下混合式教学模式的应用，可突出学生主体地位，调动学生的积极性，促进教学质量和效果的提升。

最后，创新人才培养的需要。创新人才的培养是实施素质教育的重点，而现代教育技术，尤其是多媒体技术和网络通讯技术能够为创新人才的培养提供多方面的支持。互联网上丰富的信息资源能为学生提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，易于激发学生的学习兴趣，并为学生实现探索式、发现式学习创造有利条件，特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，因而对于培养具有创新能力与合作精神的一代新人有着至关重要的作用。

2.高职教育中英语网络课程特点

区别于传统英语课堂，网络课程教学具有如下特点：首先，增加课堂互动教学的机会。由于当前大学生对手机较为痴迷，与手机形影不离，所以教师要善于利用学生的这一兴趣进行网络课程与英语教学的有效衔接，使英语网络课程能够满足学生的个性化需求。另外，教师要使用QQ、微信、微博等APP与学生进行在线交流和互动，一来调动学生的积极性，二来建立良好师生关系，帮助学生讲解学习或是生活上的困难。其次，通过特色化教学进行引导。教师通过网络课程的开展与实施，能够有效地突破传统的教学限制，有效解决教材资源匮乏问题，拓展丰富的教学资源，充分地以学生为教学主体，综合学生的兴趣爱好和教学内容开展相关的教学活动。学生通过网络在线课程，可以进行更便捷的学习和探索，提高学习兴趣和效率，拓展和提升学习思维，有效完善学生的英语学习，促进自主学习能力和学习效果的提升。最后，使英语视听教学一体化。高职教育英语网络课程能够通过信息技术手段来增强教学的高效性。教师要与学生进行面对面交流，并且了解学生的个人性格特点，根据学生在学习当中遇到的各种问题来进行网络化的创新和拓展。教师要积极借助音频视频，形象地将英语知识进行展示和引导，并且创设有效的教学情景，使学生能够进行知识的学习和拓展，提高学生的学习主动性，增强学生的体验感。高职英语教育除了具有增加课堂互动教学的机会、通过特色化教学进行引导和使英语视听教学一体化的特点外，还能为学生提供自主复习时间，巩固所学知识，进行更好地理解和记忆，在反复观看视频中查漏补缺，获得良好的学习成效。

3.高职教育中英语网络课程的设计与应用

3.1教师要做好课前准备工作

高职教育英语教师在设计英语网络课程时，要以教材为核心，深入研究教学内容，将教学积极的因素与互联网进行有效结合，使学生能够更好的针对在线课程来进行充分的思考和探索。教师在课程设计中要确保科学、全面，所以在实际的互联网教学工作当中要多观察学生的学习状态，并且根据学生的反馈来进行知识内容的创新和拓展。此外，教师要站在学生的角度，按照学生的个性化需求来进行教学方式的拓展，制定不同的教学内容来进行英语课程的拓展。教师要在课前对教学内容和学生遇到的问题以及易错点来进行深入性的分析，使课后作业与学生的学习形式进行有效的连接。并且将图表电子文档以及视频连接来进行备课，根据教学的重点和难点来进行有效的突破，使网络课程能够更加符合学生的学习需求，增强学生对于英语知识的把握能力，提高网络课程的开发科学性。

3.2学生通过移动网络App进行学习

高职大学生学习英语时，可以利用手机下载钉钉、腾讯会议等APP进行视频学习和观看。教师要发挥引导者的作用，引导学生科学操作，认真学习，针对学习过程中难以理解的长难句，或是翻译不通顺的段落，要及时询问，与老师和同学进行在线交流，或是给老师留言，教师综合学生的问题做统一讲解。除了学生在网络课程中与老师进行沟通交流外，教师也要积极引导学生在网络当中进行讨论和拓展，使学生能够大胆地根据自己的意见来进行学习方面的建议和完善，增强学生的学习主动性。教师要引导学生利用手机、电脑或平板下载微课视频，并且引导学生随时随地的进行碎片化学习，从而有效提高学生的英语学习主动性，使学生更好的把握英语教材当中的内容，提高英语教学的高效性。高校教师要在教学当中尊重学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，增强学生在视频观看当中对英语知识的理解和掌握能力。

3.3在网络课堂当中进行师生角色的翻转

高职教育英语网络课程的设计与应用，要求教师改变传统教学理念和教学模式，重视学生英语学习兴趣的培养和课堂参与度的提升，引导学生正确利用网络平台学习英语知识，做好知识拓展。另外，教师要改变自己和学生在课堂中的地位，将学生视为教学主体，引导学生进行自主合作探究，善于听取学生的建议，根据学生所反馈的问题来进行精讲和渗透，帮助学生更好的完善自身的学习，提高学生的学习主动性。教师也要在教学当中设计个性化的课堂内容，引导学生进行相互配合学习。

4.结束语

总之，高职教育英语网络课程的设计和应用，不仅能够推动英语教学改革进程，优化教学模式与教学过程，而且能够调动学生的积极性，激发他们的英语学习兴趣。因此，教师要认识到网络课程具有的重要作用，结合实际情况进行合理设计，确保英语课程的开展能够提高教学质量，实现教学目标。

参考文献

[1]刘凤.网络教学资源在高职英语课程中的应用研究[J].成才之路，2020，（12）：24-25.

[2]徐亮亮，全香兰，景然.情境英语与网络课程在高职医学院校英语教学中的应用研究[J].新一代：理论版，2020，（07）：200-200.

[3]安琪，赵炜.高职教育中英语网络课程的设计与应用研究[J].科教新报：教育科研，2011，（16）：105-105.

[4]龙瑶.互联网+时代大学英语网络在线课程建设与应用研究[J].锋绘，2020，（04）：89-89.

[5]张冰.“互联网+”时代大学英语网络在线课程建设与应用研究[J].智库时代，2019，（31）：6-6.

[6]姜男.“互联网+”时代大学英语网络课程的应用[J].文化创新比较研究，2018，（09）：85-85.

[7]叶玲，章国英，艳丹.“互联网+”时代大学英语翻转课堂的研究与实践[J].外语电化教学，2017，（03）：3-8.

姓名：孙彬，出生年份：1984年，性别女，民族：汉，籍贯：河南郑州，学历：本科（学位硕士），职称：讲师，职务无，研究方向：英语教育，邮编450000，现就职单位：郑州铁路职业技术学院