高职公共英语教学“课程思政”融入途径初探

摘要：作者在正确理解“课程思政”的概念和内涵的基础上，结合个人教学实践实际，浅谈高职公共英语教学“课程思政”的融入途径。

关键词：课程思政;高职公共英语;融入途径

公共英语作为高职院校一門重要的必修基础课，加入“课程思政”的教学理念势在必行，充分发挥公共英语的育人功能，使公共英语课程与思想政治理论课的同向同行，实现立德树人的根本任务。

一、“课程思政”的概念和内涵

“课程思政”是一种创新的思想政治理论教学模式，是一种新的教育理念，授课教师在教学过程中深入挖掘提炼各门专业课程所蕴含的德育元素和承载的德育功能，充分梳理各门课程的德育元素，有效设计教学计划，精心选择课堂内容，将思想政治教育润物无声的渗透到学生的生活和未来规划，通过显性教育与隐性教育结合的方式，促进知识学习与价值观树立结合，实现立德树人的目的。

二、高职公共英语教学“课程思政”的有效融入途径。

“课程思政”为高职公共英语教学注入新的活力、新的内容，为这门语言课程增添了中国元素，更加凸显了育人意义。教师在向学生传授语言知识、培养语言技能的同时，将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观和做人做事的道理融入英语教学，使学生潜移默化地接受思想教育，引导学生树立科学的价值观，从而将思想政治教育与英语教学有机结合，助力学生成为“勤学、修德、明理、笃实”的社会主义建设者和接班人。

（一）将思政元素与单元话题紧密联系。

英语课程话题丰富，题材多样，教师以英语学科为载体，深入挖掘课程中所蕴含的政治认同、家国情怀、道德品质等，合理设计教学内容。向学生讲解英语词汇和语法等知识、培养学生英语综合应用能力的同时，引导学生形成优秀的道德品质。如《新技能英语高级教程1》中Unit One Welcome to our department 的中心话题是大学一年级新生报到以及如何面对新室友和未知的大学生活。教师在讲授对话和课文中重点挖掘和讲述学校的历史、介绍学生所学的专业、如何与同学友好相处等，培养学生的爱校、爱专业的情感;培养学生团结友爱、积极阳光的生活态度。在讲授如何填写注册登记表时，培养学生严谨、仔细和认真的态度;在实践活动分组汇报中重点培养学生归纳总结能力和团队合作精神。 Unit Four We are already to help 主题为志愿者活动，在教学过程中教师向学生讲述白求恩大夫放弃国内优越的物资条件，不远万里从加拿大来到中国为八路军提供医疗救治服务，而自己在抢救伤员是因不幸感染病毒而牺牲的故事;以及一批批志愿者在新冠肺炎疫情防控、汶川和玉树大地震中舍己救人、无私奉献的壮举等等，培养学生乐于助人、无私奉献的良好品质。

（二）巧用语言知识本身对学生进行思想政治教育。

在传授知识、能力培养中弘扬社会主义核心价值观，像学生传播爱党、爱国、爱家、爱校积极向上的正能量，注重把以爱国主义为核心的民主精神、民主情怀贯穿渗透到课堂教学中，帮助学生树立文化自觉和文化自信。如在讲到 “responsibility”这一单词时，举例为We should not forget our responsibility for protecting nature.接机对学生进行思想政治教育。引导学生将“四个扎扎实实”和“绿水青山就是金山银山”翻译成英语，在语言知识学习的过程中，帮助学生树立环境保护意识。

（三）充分利用平台，向学生推送热点新闻。

在“互联网+”的时代背景下，英语课程的思想政治教育不再局限于传统课堂，还可以借助微信、QQ等平台向学生分享一些主流媒体报道如China daily、学习强国中的时事热点以及媒体评论如Xi urges solidarity amid virus， Xi’s leadership raising people’s quality of Life等。这样既可以使学生了解相关的政治、经济、文化等在中英文不同语境的差异化表达，掌握正确的相关术语，又可以培养学生对时事的关注，提升学生政治认同、国家意识和文化自信。

（四）利用传统节日，对学生进行思想政治教育。

传统节日是传承优秀历史文化的重要载体，我国传统节日留存在华夏民族独特的文化记忆，凝聚并影响着中华民族的价值观念、文化心理、生活方式和审美旨趣。教学过程中每逢端午节、中秋节等中国传统节日，向学生讲授中国传统节日的来历，习俗等，加深学生对中国传统文化认知，帮助学生树立文化自信。例如在中秋节（Mid-autumn Festival）来临的时候，讲述中秋节的历史，后羿射日的故事，赏月（appreciate the moon）、吃月饼（Eating mooncakes）等习俗，中秋节的祝福语、中秋节的诗歌等，让学生在学习语言知识的同时提升学生的人文素养，激发他们对美好生活的向往和无限热爱。

（五）重视过程性评价，建立多维度评价考核。

重视过程评价，将学生的课堂表现、随堂测试、课后作业、小组任务完成等各个环节，尤其是课程中增加思政元素后，学生的情感、态度、价值观的改变、发展和提升融入考核内容，丰富考核内容和维度，对学生的成长过程进行更加全面、客观、科学合理的评价。

“课程思政”是新时代高职院校落实立德树人根本任务，实现“三全育人”的重要举措，高职公共英语课教师要不断学习，提升教育理念，深入挖掘教材中思政元素，立足课堂教学，充分发挥课堂在人才培养中主渠道作用，在向学生传授语言知识、培养学生英语综合应用能力的同时，重视价值引领，将社会主义核心价值观有机融入课程，与“思政课程”同向同行。

参考文献

[1]***.全国高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报，2016-12-9.

[2]***.***主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[N].人民日报，2019-03-20.

[3]张林红.“三全育人”格局下的高职院校课程思政实践途径与方法探析.[J]北京城市学院学报2020，（2）：92-95

[4]宋欣泽许相如纪婧.“课程思政”融入英语专业教改现状.[J]现代交际.2020，（8）：168-169

[5]韩咏梅大思政背景下高职公共基础课“课程思政”的路径探究[J]湖北开放职业学院学报。2020.（08）：66-67

作者简介

邱芳，女，汉族，1972年6月，山东曹县;青海农牧科技职业学院，英语教学;硕士研究生，副教授，青海省湟源县，812100

项目来源：2020年院级课题：青牧职院高职公共英语课程思政研究（项目编号：2020-07）