浅析信息化时代高校外语课堂的改革

摘要：随着河南省高校信息化人才培养的理论与实践的迅猛发展，对于如何有效运用信息技术来培养和提高外语人才的信息素养是每个技术应用发展阶段必须面对的问题。高效理想的人才培养模式应是一个教学理论信息化，教学模式自主化的模式。然而传统课堂模式都更习惯于被动与填鸭式的灌输，面对这种严峻的局势，发展和应用信息技术支持的创新外语人才培养模式是高校外语界所应思考的一个重要课题。教育信息化中心副主任黄荣怀教授曾经在英特尔信息技术“国际教育信息化发展研究”成果发布会上发布了“十大信息技术支持的创新外语人才教学模式”。针对教学实践问题和国内外的案例实践，提出了高校英语人才信息化培养的创新模式，在外语教学实践中产生了显著的教学效果。

关键词：教育信息化;教学方式

随着河南省高校信息化人才培养的理论与实践的迅猛发展，对于如何有效运用信息技术来培养和提高外语人才的信息素养是每个技术应用发展阶段必须面对的问题。高效理想的人才培养模式应是一个教学理论信息化，教学模式自主化的模式。然而传统课堂模式都更习惯于被动与填鸭式的灌输，面对这种严峻的局势，发展和应用信息技术支持的创新外语人才培养模式是高校外语界所应思考的一个重要课题。教育信息化中心副主任黄荣怀教授曾经在英特尔信息技术“国际教育信息化发展研究”成果发布会上发布了“十大信息技术支持的创新外语人才教学模式”。针对教学实践问题和国内外的案例实践，提出了高校英语人才信息化培养的创新模式，在外语教学实践中产生了显著的教学效果。

一.项目建设的目标

本课题将在前期研究成果的基础上，结合我省高校外语人才培养模式的实际情况，为进一步改善教育信息化基础设施，加大应用平台和人才资源建设力度，切实发挥信息技术在河南外语人才培养模式的作用，提高人才管理和培养的质量与水平。

具体方案是打破以教师为主导地位的传统人才培养模式，最大限度的利用各种丰富教学资源，建立了一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的新型外语人才培养结构即双主教育结构，并在此基础上逐步实现教学内容、教学模式、教学手段和教学方法的全面改革，关注人文素质，语言能力和思维能力的培养，注重培养学生的创造性思维和创新意识，制定出集英语语言能力，学生自主学习能力和团队合作能力，创新能力为一体的多维教学策略。从而实现教学内容的层次性，教学手段的多样性和学生参与课堂活动的多样性，提高了人才培养的质量，实现了提高英语语言水平，思维能力和合作能力的多元效果。

二.项目建设的意义

信息化教學设计由上海师范大学黎加厚教授提出。它指的是在信息化环境中运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程的优化。信息化教学设计的理论基础是建构主义，在整个教学过程中倡导以学生为中心，教师成为课堂组织者、帮助者和促进者。学生在教师创造的背景下发挥自己的主动性和积极性，通过互动和探索，利用所学知识来解决实际问题。信息化教学设计的目的是鼓励学生利用信息化环境进行探究、实践、思考、综合应用、解决问题等先进思维活动，培养学生的创新精神和实践能力。

随着河南省高校信息化人才培养的理论与实践的迅猛发展，对于如何有效运用信息技术来培养和提高外语人才的信息素养是每个技术应用发展阶段必须面对的问题。高效理想的人才培养模式应是一个教学理论信息化，教学模式自主化的模式。然而传统课堂模式都更习惯于被动与填鸭式的灌输，面对这种严峻的局势，发展和应用信息技术支持的创新外语人才培养模式是高校外语界所应思考的一个重要课题。教育信息化中心副主任黄荣怀教授曾经在英特尔信息技术“国际教育信息化发展研究”成果发布会上发布了“十大信息技术支持的创新外语人才教学模式”。针对教学实践问题和国内外的案例实践，提出了高校英语人才信息化培养的创新模式，在外语教学实践中产生了显著的教学效果。

三、项目研究的基本思路和方法

（一）研究的指导思想、理论依据

在经济全球化的环境下，社会经济的快速发展的核心力量是人才，人才是经济快速发展的源泉和动力。随着中原经济区和航空港的规划和建设，河南经济的发展迎来前所未有的机遇。河南经济，特别是外向型经济的可持续发展需要河南省高校为之培养需要大量具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的复合型外语创新人才。具有国际化视野、通晓国际规则的复合型外语创新人才能够积极的学习和引进国外先进的理念和经验，与国外公司进行深入的交流和合作，有利于增强公司竞争力，提升公司在国际社会上的知名度。因此，在未来相当长一段时间，河南经济的发展将急需大量的既懂专业有精通外语的复合型外语创新人才。“专业+外语”的复合型外语创新人才在未来将能够创造性的处理对外贸易、政治、经济、文化等领域中重大问题，取代工具型人才成为外语人才的主体，因此，培养创新型外语人才将是面临的最大挑战。

（二）研究的实践基础与实践方法

本课题将在前期研究成果的基础上，根据省厅的有关文件精神和要求，结合高校外语人才发展的实际情况，为进一步改善教育信息化基础设施，加大应用平台和教育资源建设力度，切实发挥信息技术在人才培养中的作用，特制定高校外语教育人才培养的信息化应用工作实施方案。

具体方案是打破以教师为主导地位的传统人才培养模式，最大限度的利用各种丰富教学资源，并在此基础上逐步实现教学内容、教学模式、教学手段和教学方法的全面改革，关注学生的人文素质，语言能力和思维能力的培养，注重人才培养的创造性思维和创新意识，制定出集英语语言能力，学生自主学习能力和团队合作能力，创新能力为一体的多维人才培养策略。

根据定性和定量分析的要求，本课题采用的方法有：文献调研、数据统计。

四.项目建设的成果

信息化教学渗透到教育领域，高校的英语教学在新课程改革的背景下逐渐步入信息化教学模式，高校也有意加大了对多媒体、计算机等信息化教育所需的教学设备的投入。

（一）运用信息化教学培养学生的自主学习能力

传统的高校英语教学是在教师主导的教学理念下进行的，这种教学理念并不适用于当前的教育模式。新课程改革倡导以学生为中心，其主要目的是培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维和实践潜能，培养高水平的英语语言能力，为培养英语应用型的高素质人才打下了坚实的基础。

（二）运用信息化教学提高学生学习英语的兴趣

在信息快速发展的时代，人们已经在生活和娱乐方面实现了信息化。因此，信息化教学也渐渗入高校英语教学。如何正确把信息化教学应用于高校英语课堂，进一步创新教学手段是高校英语教学的重中之重。在学习过程中加深学生对课程内容的印象，激发学生对学习的兴趣，让他们主动参与学习过程，从而提高了教学效率，同时也提高了学生的学习效率。因此，信息化教学在高校英语课堂教学中的应用有利于教学方法的创新和学生学习兴趣的提高。

（三）指导教师正确使用信息技术

传统的高校英语教学中的实践教学已经不能适应新课程改革的要求，不利于提高學生的综合素质。而基于信息化的教学方式可以使教师用新的教学手段教好学生，提高学生的综合素质。它可以激发学生的学习兴趣，使教学方法更加完善，它还使学生能灵活运用英语知识。因此，高效要帮助教师正确使用信息技术，这对高校英语教育至关重要。

五、项目研究的主要内容

随着我国改革开放的不断深入，各行各业对于能够熟练掌握英语的高素质人才的需求逐渐增加。虽然中考、高考中英语考试的权重比例有所下降，但是现实社会中对人才英语水平的要求并未降低，在此背景下，我国大学英语教学改革也在如火如荼的进行。在传统的大学英语课堂教学中，主要是由教师向学生讲解和传授知识，学生在课堂上以听教师的讲解性陈述为主，师生之间的互动十分有限。而新一代教学模式——翻转课堂教学模式则把学习的决定权转交给学生，对课堂内外的时间作出重新调整。与传统教学模式相比，其主要优点在于以学生为主体、充分发挥了学生的主观能动性。因此翻转课堂理念和教学模式不仅契合我国当前的教育理念，而且适合高校大学英语教学，有利于提高学生的英语综合技能，从而提升大学英语教学效果。同时，教师要以翻译的交际性和社会性为中心组织课堂教学，实现教学形式多样化，增加课堂教学活动的趣味性，通过单独翻译、小组合译、一译多稿等形式，让学生尝试进行翻译评论。

当今社会，信息网络在很多方面影响着人们的学习、工作和生活。现代教育技术随着信息技术的发展逐步趋向成熟，信息网络和计算机也逐渐走入了课堂教学，并发挥着重要的作用。现代的新型翻译教学模式以认知建构主义理论为背景，突出学生学习的主动性和创造性，注重培养学生综合语言运用能力以及分析问题和独立解决问题的能力，在当前我国全面推进素质教育的教学改革中，其将成为主导翻译教学模式。

近年来，国内外教育界正在进行着革命性的变化，随着“互联网+”的强势发展，计算机和互联网技术的普遍应用，以及信息技术在课堂中的广泛运用，翻转课堂必然在教育领域凸显其重要性和新颖性，翻转课堂成功地吸引了国内外教育界的目光。

我国当前“以学生为中心”的教育理念在翻转课堂中能得到很好地诠释，这样不仅能提升学生的自主学习能力，而且有利于促进教师自身发展，更有利于大学英语教学质量的提高，因此，在信息化快速发展的时代，翻转课堂必然会在大学英语课堂中占据主要地位。作为一名高校英语教师，我们更应该跟上时代的步伐，充分发挥翻转课堂的优势，借助现代化教学手段，不断更新教学理念，提升大学英语课堂教学效果。

同时，教学标准化课堂模式的实施步骤如下：第一，设定目标。在实施标准化教学课堂的过程中，有必要阐明标准需要达到的目标。当然，这个目标需要与教学大纲和教学内容保持一致，使学生易于接受和认可。第二，建立标准体系。在目标明确的前提下，分析教师的教学过程、教学效果和教学经验，详细了解每门课程内容的精髓，建立标准化的课堂教学体系，确保课堂教学的有效性和质量的稳步提高，加强对相关技能和知识的吸收。第三，形成教学标准化体系。采用多元化、规范化的课堂形式，适当制定其他课程标准，构建系统完整的课程教学体系，使其能够满足人才培养计划的要求，培养高素质的综合人才，为社会传承人才。在实施教学标准化教学模式的过程中，应注意以下几点：一是充分发挥课堂教学标准的有效性，不断提高标准，及时反馈教学效果;二是教师的教学专业知识和标准化课堂教学相结合，促进学生学习和教师教学;三是科学合理地设置课堂教学的各个方面，有效利用师生互动，使学生掌握理论知识和实践技能，加强学生的应用能力;四是课堂教学应尊重学生的主体地位，结合学生的认知规律和心理特点，努力根据自己的才能教学生;五是课程标准的规定也需要满足课程的教学要求和人员培养的需求。

1.教学导入

在大学英语教学中，实施标准化课堂教学模式可以结合教材内容，适当引入相关实例或故事，调动学生的积极性和主动性，激发学生的探究性思维，使学生可以深入解读教材内容，提高教学效果。例如，如果教师在讲解教材中Fan's Notes一文时，可以结合学生日常的运动项目，让学生谈论他们对体育的理解，并使用多媒体技术让学生感受到体育的乐趣，然后提出问题引导学生思考和分析文章的内容：Do you like baseball？Which sport do you like best？然后利用互联网上收集的资料，向学生介绍棒球的相关知识，并讲授学生感兴趣的棒球队，在此基础上引入洛杉矶道奇队的发展历程，以激发学生主动学习，使学生能很快进入学习状态，进一步加深学生对美国棒球运动的了解。

2.课程讲授

在课程讲授过程，教师需要在课堂上营造轻松、愉快和热情的氛围。在实际的教学过程中，有必要结合学生的认知规律和心理特点，从学生的角度分析和思考问题，激发学生的学习主动性，从而提高教学效果。在讲授中，我们必须遵循“从简单到复杂、从易到难、从浅到深”的原则，使教学内容适应学生接受能力，注重知识间的关联，从而提高教学效果。在《大学英语精读3》的Why Teach一文中，学生往往无法正确理解“When the clay beings to breathe”一句，不理解为什么粘土会呼吸。;对此教师可以让学生在课后思考这一问题，让学生通过收集资料并查阅相关的典故来回答问题。通过自学和教师的解释，学生可以快速理解“breathe”的隐喻意义，知道这个词在这里应理解为“获取知识”。这样通过对全文的学习，我们可以了解教师这一职业的崇高，提高学习效率。

参考文献

[1]《论信息化背景下大学英语的构建》作者：王露

[2]《信息化背景下大学英语教学改革的问题和策略》作者：王艺璇、曹晓晨

[3]《基于多媒体教育资源融合的信息化英语教学改革研究》作者：李婧璇

作者简介

马倩羽，女，回族，1986年10月18日，籍贯：河南省郑州市，工作单位：郑州师范学院研究方向：英语教育和商务英语学历：硕士研究生职称：中级

本课题为郑州师范学院2019年第二批校级“提质工程立项建设项目（青年骨干教师培养项目）基于”信息化时代高校新型外语课堂教学模式探究”阶段性研究成果