大数据统域下科技教育元素与青少年科技素养高维耦合正向机制研究

陆婷婷 苗娜

摘要：我国教育体系依然缺乏对青少年学生进行科技素养塑型、评价的专用指标体系，各领域对青少年科学素养的培养过于孤立，没有形成针对青少年认知层次发展需求的配套体系。探索构建科技教育元素与青少年科技素养高维耦合正向机制，形成符合青少年认知层次发展需求的配套案例体系，配合新一代信息技术大数据形成各领域服务青少年科学素养转型升级的反馈机制，引导教育政策、理论与实践研究，引领和推动科学素养教育在全国范围内的实践，指导全国青少年科学素养教育工作具有综合价值意义。

关键词：大数据;青少年科技素养;正向机制

0.引言

公众科学素养关乎综合国力，在科学技术正日益深刻影响我们生活的今天，一个人的科学素养的高低，不仅影响到一个现代社会中的人的生活质量，同时也在不断影响和改变国民的价值观和对许多问题的看法。我国公民科学素养的现状问题比较突出，公民科学精神比较欠缺，学校、社会对科学精神的培养还存在较大问题。其中青少年科学素养的塑造关乎国之命运，而教育环节是影响青少年科学素养的核心因素。随着科学技术的发展进步，对青少年教育也提出了科技教育的策略。青少年认知领域正常的构建过程中，为加强全国青少年学生科学素养教育工作，适应中国青少年科学素养教育的发展需要，我国全国范围内多措并举实施强基战略，着力于科学素养教育政策、理论与实践研究，引领和推动科学素养教育在全国范围内的实践，指导全国青少年科学素养教育工作。

其中，九三学社北京市委员会点明：党的十九届五中全会提出，"坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家战略支撑"。在新形势下，加快科技体制改革，充分释放创新活力是当务之急，而加强青少年科学素养和创新能力的培育，则是科技自立自强的根本性举措;福建省立医院图书馆相关工作者针对青少年科学素质的现状及存在的问题，分析了图书馆融入青少年科学素质提升的优势，阐述了当前青少年科学素质教育现状，然后结合实际，探讨如何整合资源，加强合作，开展形式多样的活动，提出全面提升青少年科学素质的措施。少年智则国智，少年强则国强，全国各领域重视对科学思想、科学精神、科学方法的传播，科学教育中对学生创造力、科学思维引导方法，着力激发孩子对科学产生兴趣等核心内容，学方法、学精神、拓视野。但我国教育体系依然缺乏对青少年学生进行科技素养塑型、评价的专用指标体系，各领域对青少年科学素养的培养过于孤立，没有形成针对青少年认知层次发展需求的配套体系，实施的教育科学素养内容冗杂且不关联、陈旧且不配套、孤立且不体系。

综上，探索构建科技教育元素与青少年科技素养高维耦合正向机制，形成符合青少年认知层次发展需求的配套案例体系，配合新一代信息技术大数据形成各领域服务青少年科学素养转型升级的反馈机制，引导教育政策、理论与实践研究，引领和推动科学素养教育在全国范围内的实践，指导全国青少年科学素养教育工作具有综合价值意义。

1.研究内容及方法

1.1研究内容

（1）依托政府、学校、家庭、企业、科研院所等各领域技术模范任务广泛宣传需求，形成科学素养基础案例包，配合青少年健康发展大体系下各阶段科学素养形成针对性层次需求关联案例包，归类并精准匹配各阶段教育体系、教育课程目标，搭建青少年各认知阶段下科学素养教育培养的案例数据库，规范化、标准化、联系化青少年科学素养教育体系。

（2）依托青少年科学素养教育体系及案例数据库，更好引导第三方平台在服务青少年科学素养培养上筛选适应可靠的科学素养元素，例如學校课程教材的编撰使用、广播电视节目的制作、科技馆的内涵建设、娱乐游戏的别样创建等，社会各领域有目的、有针对的广泛参与并向青少年科学素养培养上转型升级。

（3）依托新一代信息技术的社会舆论、节目播放量、学生课程成绩发展、家长实时反馈、学校调研咨询等大数据统计平台，建立第三方转型服务青少年科学素养案例使用的监控反馈机制，设定各主体参与评价的影响因子，拟合成对某一第三方平台的定性与定量综合评估数学模型，评价其影响趋势好坏、影响量大小，溯源反馈到第三方正向发展，进行修正、强化、同步，构建全域参与的科技教育元素与青少年科技素养高维耦合正向机制。

2.研究创新点及意义

以广播电视技术多元化、功能使用性创新发展为契机，以广电媒体精准、适切服务学生群体（教育）为出发点，建立广播电视节目制作与学生教育课程体系内容相嵌套的融合机制，打造内在课程目标包与外在元素案例包匹配式“双包链”，形成一种具有文化理念渗透、价值观引导、思维创新锻炼、课程重点“隐”授、有学生情节的故事节目，将学生与广电媒体间的天然吸引力转化成学生学习当下阶段课程知识的主动学习内驱力;构建大数据视域下广播电视节目制作与学生教育课程体系效果评估、修正反馈机制，建立包含社会舆论、节目播放量、学生课程成绩发展、家长实时反馈、学校调研咨询的大数据评价统计中心，拟合成对某一广播电视节目定性与定量的综合评估数学模型，评价节目影响趋势好坏、影响量大小，溯源反馈到广播电视节目的制作，进行修正、强化、同步，倒逼广播电视节目深化朝着教育理念功能性提升的方向转型升级。

3.结语

针对我国教育体系依然缺乏对青少年学生进行科技素养塑型、评价的专用指标体系，各领域对青少年科学素养的培养过于孤立，没有形成针对青少年认知层次发展需求的配套体系。探索构建科技教育元素与青少年科技素养高维耦合正向机制，形成符合青少年认知层次发展需求的配套案例体系，配合新一代信息技术大数据形成各领域服务青少年科学素养转型升级的反馈机制，引导教育政策、理论与实践研究，引领和推动科学素养教育在全国范围内的实践，有效缓解强迫培训带来的学习、精神压力，释放青少年自然天性的内驱力，降低学生因学习带来的偏颇情绪以及心里失衡，自发引导学生追求知识、价值的理念，另一方方面也缓解父母的焦虑情绪，降低家庭对孩子教育的硬性支出，从根本上营造学生良好的个人学习习惯、学生家庭和谐氛围。

参考文献

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