新课改下初中语文教学中的多元化教学方法探究

刘翠蓉

摘要：以往的语文教师的教学方法相对单一，教學模式也较为死板，让学生对语文的学习逐渐失去了兴趣，如此下去，会给课堂学习氛围带来造成一定影响。如此不仅影响教学质量，也无法培养学生的思维能力，针对此种情况需给予及时转变。伴随着新课程改革逐渐推进，出现了众多新形式的教学方法，转变了以往的教学模式，教师在教学种引进了多元化的教学方法，从而调动学生的学习兴趣，让学生体验更为丰富的学习方式，让学习效率进一步提高。

关键词：初中语文;多元化教学;策略

引言

为促进初中学生学习能力与学科素养的提升，避免学生在语文课堂上产生乏味感，任课教师必须采用具备较强开放性的综合性教学方法，根据多数初中学生的客观学习需求调整教学计划与指导纲领，使用多种教学用具，调整集体学习活动与专项能力训练的组织形式，强化对语文课堂教学模式的创新与优化，立足于初中学生所共有的学习兴趣，全面整合各方面教学资源，制定富有针对性的训练措施，通过引入多元化教学方法，任课教师可为学生在课上提供不间断的指导，使语文课堂教学模式符合新课改的特殊要求。

一、多元化教学在初中语文教学中应用的意义

语文是一门具有较强综合性、实践性、工具性的学科，通过语文教学不仅能够培养学生的听、说、读、写能力，同时还有利于培育学生的个人素养及提高学习的综合能力。在初中语文教学中应用多元化教学方式来开展教学活动，不同于传统的填鸭式教学，不需要再以影响规定来开展课堂教学，而是能够选择更多的途径和方法来开展教学活动，以激发学生学习的主动性、提高学生的学习效率。通过对多元化教学模式的应用，可以有效地丰富和创新初中语文的教学方法，同时还能扩大学生的知识视野及拓展学生的思维能力，促使学生在掌握基础知识的同时提高对语文学习的兴趣，提升学生的学习积极性与主动性，促使学生形成良好的学习思维，从而切实提升学生的语文学习水平、提升初中语文的教学质量。

二、初中语文教学中多元化教学方法的应用策略分析

（一）实现思维方式的多元化

思维方式即人们看待事物的方式与角度。传统初中语文教学模式较为单一，处于被动接受知识状态的学生，其思维方式也相对较为单一。这种单一、死板的教学模式往往会禁锢学生的思想，进而难以达到全面提升学生综合能力的效果。多元化教学方式不仅仅是教学模式的多样化，同时还应关注学生思维方式的多样化，注重引导学生以不同的角度来思考问题，从而促使学生以不同的角度来看待和分析问题，逐步达到培养学生思维、提升学生思维能力的效果。比如，在初中语文部编版七年级上册《杞人忧天》这则寓言时，教师就可以改变传统的单纯对寓言内容进行翻译、并直接告知学生寓言所要表达的道理这一教学模式，采用多元化教学方式来引导进行学生进行多方面思考。如可以分别从寓言中“担心天会塌下来”的杞国人的角度、从开导杞人的“开导者”的角度来展开思考，并可以通过小组讨论、辩论赛等方式来进行讨论分析。这样通过引导以不同的学习方式、不同的思考角度来看待相同的问题，可获得不同的道理和认知，进而可以达到培养学生发散思维、多元化思维的效果。在初中语文教学中注重对学生思维方式多元化的培养，让学生在学习中逐步形成问题的多角度思考习惯，有效地改变学生的被动学习状态，使之向主动思考转变，促使学生更好地掌握学习中的重难点问题，这对提升初中语文教学的有效性及学生学习效率有十分积极的意义。

（二）培育学生的探究意识与动手实践能力

通过在语文课堂上合理运用多元化教学方法，任课教师可高效培育当代初中学生的知识应用能力，在教学活动中帮助学生进行思维层面与认知路径层面的扩展，使初中学生将任课教师所讲解的基础性知识运用到个人生活中。教师应当结合初中学生生活中常见的社会现象与自然现象讲解学科基本知识，以此引发多数初中学生在思维层面的探索与情感层面的共鸣，让学生使用所学课堂内容解决复杂的实际问题，学生可在实践中把握知识点的内涵与社会意义，巩固自身对课文主题思想与文化鉴赏价值的认识，促进理论知识与社会实践的多元化融合。为提升初中语文教学质量水平，满足多数初中学生的能力发展需求，任课教师应当立足于多数学生的兴趣爱好，充分利用教学资源制定立体化、分层次的教学计划与指导方案，培育学生的自主探究意识与规范性的学习习惯，使之在有限的课堂学习时间中集中自身注意力，快速完成任课教师所布置的繁重学习任务，并顺应自身兴趣对任课教师所提出的趣味性问题进行深入探究与钻研，找出问题的正确答案，以此实现新时代语文课堂的高效教学。

（三）有效应用情境教学方法

初中在整个教育阶段中发挥着重要作用，教师需要有效运用情境教学法进行初中语文教学，进一步调动学生的学习主动性。情境模式是目前颇受欢迎的教学方法，更是符合初中生的发展规律。例如，在部编版初中语文《背影》的教学过程中，这篇课文的主体就是为了表达“父爱”，这时教师就可将“父爱”作为情境进行创设，以此来调动学生的学习主动性。教师先提出问题：“同学们，你们了解自己的父亲吗？父亲的哪些行为最让你感动呢？”教师通过提问来引导学生，激发学生的感情。之后让学生自行阅读课文，然后通过小组探讨的方式找出文中描写“父爱”的语句，由现实情境向文章情境进行转化能够更好地激发学生的思维能力，活跃语文课堂教学氛围，实现多元化教学的有效应用。

结束语

综上所述，在新时代多种教育理论的基础上，初中教师必须对多元化教学方法进行清晰的认识，从而在提高教学效率以及推动学生发展上发挥出巨大的作用。教师要结合以生为本的理念积极地采用多元化教学方法，充分地满足学生的需求，增长学生的思维能力，创建出丰富多样的教学活动。多元化教学方式是初中语文教学的必要手段，其能够更好地激发学生的学习热情，让学生在语文的学习的过程中克服困难，更好地掌握语文知识。

参考文献

[1]欧淑瑜.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].课外语文，2018（1）：53—54.

[2]田晓声.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].新课程（教师版），2019（12）：110—111.

[3]龚强忠.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].文学少年，2019（9）：1.