浅谈小学语文插图与美术欣赏教学的整合

语文插图教学和美术欣赏教学在学生的能力和知识培养方面存在着不可忽视的联系如看图说话看图作文等教学内容都是这种联系的充分体现在小学教育的过程中教师应该整合语文插图和美术欣赏欣赏两方面的内容来开展教学活动实践证明这种整合既是可行的也是中非常必要的。语文课程标准强调“语文插图知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程和其他课程沟通、书本学习与实践活动紧密结合”。这种“大语文”教育观强调语文插图与生活同在，要求打破封闭单一的语文教育系统，建立开放式、多渠道、全方位的大语文插图教育体系。从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内与课外相结合，校内与校外相结合，语文插图学科与美术学科相结合，为学生学语文插图、用语文插图开辟广阔的时空领域，全面提高学生的美术欣赏素质。

语文插图与美术欣赏都是具有人文性特点的，它们之间联系密切，教学中若能沟通语文插图与美术欣赏学科的横向联系，让语文插图与美术欣赏有机整合，对提高两者的教育教学效果有很大的促进作用。在日常的教学实践中，我总是有意，无意地将语文插图学科与美术欣赏学科教学联系在一起，取得了意想不到的教学效果。

一、教學目标殊途同归

语文插图教学与美术欣赏教学在培养学生的想象力、创造力以及动手实践能力等方面有着共同的学科优势。美术欣赏通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不相符而已。在美术欣赏课中，利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等）优美的语言与画结合，积极调动学生的思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象力、创新意识。

教学中若能将两者有机整合，让“语文插图”中有“美术欣赏”，“美术欣赏”中有“语文插图”，将达到事半功倍的教学效果。例如，在教学描写“春天”的课文时，可以沟通语文插图学科与美术欣赏学科的联系，品赏春天的画卷，或根据课文内容描绘春天的美景，这样，既能激发学习兴趣，有利于培养学生的审美能力和想象能力。又如，在教学一些“参观记”的课文时，可以充分发挥学生的美术欣赏绘画能力，边学课文边画出参观、游览线路图，进一步帮助学生理解课文，理清课文记述的顺序，又能培养学生的记忆、想象、动手操作等综合能力。这样，在进行学科教学时，加强学生的能力培养，注重学科之间的联系，达到了殊途同归的教学目的。

二、教学内容联系紧密

只要稍微留心一下，不难发现语文插图与美术欣赏教材在教学内容编排上有许多相似之处，甚至有的课题完全相同。在教学中可以利用这一特点，将两者有机结合，互相促进。例如，可以将语文插图教材中的《赵州桥》、美术欣赏教材中的《家乡的桥》的教学有机结合起来，在课前准备或课外延伸中确立“畅想桥”这个探究主题，让学生了解赵州桥历史与结构，动用泥塑描绘和塑造想象中的大桥。通过“桥”的多角度畅想，让学生感受古代文明和现代文明，培养学生的语言表达能力和动手、动脑的创造能力。美术欣赏教材中有些画插图之类的教学内容，恰恰可以作为语文插图教学的延伸、拓展。教学中又可以借助两者的共同点以求相互促教。如，闽教版第六册美术欣赏教材中的《乌鸦喝水》纸版画教学，就是在学习语文教材中《乌鸦喝水》课文的基础上进行教学的。再如闽教版美术欣赏教材第十二册中的《给名著画插图》的教学中，有关名著的简介，又是对学生文学知识的巩固与补充。同时通过给名著绘制插图，又能帮助学生阅读，增加阅读的情趣。可见，巧妙运用语文插图与美术欣赏教学内容上的联系，可以使两者在课堂教学上互相补充，达到“两教”共进的目的。

三、教学手段优势互补

教学手段是实现教学目标的关键，也是教与学之间联系的纽带。教学手段的运用是否恰当，直接关系到教育教学的效果。《语文课程标准》（实验稿）提出了“综合性学习”的要求，强调语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓展语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的实践能力。由于语文学科与美术学科教材内容联系甚密。多年来，我在两门学科教学方法的选择上充分发挥两者的优势，取得了较好的教学效果。在教学美术欣赏教材中命题画、想象画、记忆画这类内容时，我十分注重学生口语交际能力的培养，充分发挥学生的口语交际水平让学生先说后画。例如，我在教学美术教材第六册中的“有趣的活动（记忆画）”时，在学生自己回忆的基础上，我鼓励学生积极上台发言，说说自己参加过的一件最有趣的活动。一下子把学生的学习兴趣撩拨起来，大家踊跃发言，达到激发回忆的目的，这样学生的画面就能紧扣主题，有内容可画了。教学过程中，我还发现几位平日不爱写作文的后进生，在美术欣赏课上发言却很积极，有位学生在回忆“打雪仗”的情景时，还伴有丰富的表情动作，嘴里还时而冒出几个“自创”的象声词。于是我顺势让他以这个主题写了一篇作文，这也是这位学生一年来写得最好的作文。这样，在美术欣赏教学中充分发挥学生的口语交际能力激发回忆，启发想象，既利于提高美术欣赏教学效果，又达到口训练的目的。语文插图教学中也经常利用美术欣赏绘画手段来提高教学效率，如前面提到的学习“参观记”之类的课文，通过画浏览图，帮助理解课文内容。古诗教学中，通过绘画，创设诗歌的意境等。可见，在语文插图学科教学与美术欣赏学科教学中，利用两者的学科联系，可以在教学手段上实现优势互补。

总之，语文插图与美术欣赏之间有着千丝万缕的联系，在教学实践中，两者从目标、内容、手段等方面的整合是相互依存的。只要根据教学内容，将两者有机地整合，对提高两者的教育教学效果有很大的帮助。

作者简介

朱也白（1983.11-），性别男，民族汉，籍贯江苏淮安，职务/职称中小学一级教师，学历本科，单位江苏省淮安市实验小学，研究方向美术教育。