幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析

陈思羽

摘要：作为孩子学习习惯建立的关键阶段，幼儿园教育中孩子与教师、同学之间的互动具有十分关键的作用，同时也要受到多方面因素的影响。文章针对在不同互动背景下幼儿互动行为所存在的差异，分析了其对幼儿学习成长的具体影响，同时详细论述了如何更好进行教学活动展开工作，希望以此促进幼儿园教育的更好更快发展。

关键词：幼儿教育;教学活动;互动行为;探究策略

1、前言

伴随着教育行业的不断进步，社会对幼儿园教育中学生互动活动也提出了更高的要求，而且课堂趣味活动又是幼儿园阶段课堂组成的重要部分，其对于吸引学生参与积极性，帮助培养学生学习习惯等方面都有着非常重要的作用。但是不可否认，当前在不同的活动背景下幼儿互动行为还存在极高的不确定性，在教师教学工作展开中需要重点关注学生的互动心态变化，以更好地引导学生积极参与并逐步养成良好的学习态度。

2、幼儿教育在不同活动背景下的互动行为差异

幼儿教育活动的主要场所是幼儿园。教育活动的前期，幼儿园教师通过多样的趣味性活动的展开，为孩子营造适宜的教育教学环境。对于3到6岁的儿童来说，世界是需要去不断探索的。面对陌生的人和事，孩子的情绪往往无法琢磨，这一情况通常会对教学活动产生阻碍。

教学过程中，教师需要充分了解孩子的真正需求，引导幼儿的学习兴趣从而建立起良好的学习态度，增加孩子之间有趣的互动，让孩子享受学习，并主动学习。

当孩子们在幼儿园从家庭生活转向群体生活时，他们的生活方式产生了很大的变化。在从家庭生活中的绝对焦点向幼儿园群体生活当中普通一员的角色过渡过程中，其心理状态是不断改变的。进入幼儿园后，孩子们需要改掉一些以自我为中心等不良习惯。幼儿园教师在与其他幼儿交往时，应引导幼儿保持稳定的心态，学会尊重他人、善待他人，使幼儿在不同的活动中养成良好的学习习惯，更好地处理生活中的实际问题。

3、幼儿教育中不同活动情境下互动行为的两种研究策略

3.1利用有趣的游戏激发孩子兴趣

在展开活动的过程中，儿童需要充分参与才能成长。幼儿教师应根据自己的实际生活和心理状态设计活动游戏来做，不应该设计太复杂的游戏活动来阻止孩子。孩子们经常对新事物好奇，教师可以利用孩子的好奇心设计新的活动形式，创新传统游戏模式，既融合了传统教育的精髓，又使孩子对游戏更感兴趣。教师也应该考虑参与游戏设计的人数。参与者越多，孩子们之间的化学反应就越强烈，互动也就越有趣。如果参与人数少，不参与的孩子会感到被忽视，这可能会对他们产生负面影响。

比如，在童话阅读课上，幼儿园老师需要教会孩子认识数字，并能大胆想象和用图片表达，从而培养孩子的逻辑思维和判断能力。在传统教学中，幼儿园教师直接讲解课文或用图片展示课文，造成课堂体验意识淡薄，无法专心学习。幼儿园老师可以根据课文大纲设计舞台模式，让不同的孩子可以和猪、猴子、长颈鹿、斑马等动物玩耍，站在不同的地方，让动物选择游览路线。幼儿园老师可以让孩子观察、辨别什么是动物、数数等。教师可以引导孩子了解一些教学方法，从课本到直观的数字图像，形成一种更新颖有趣的“动物”，需要认识不同的动物在旅途中，这就要求孩子在旅途中发出信号并友好地面对其他孩子，如打招呼、握手、微笑，肢体语言可以帮助孩子更快地表达自己，达到更深层次的交流。

3.2用鲜艳的色彩营造和谐的氛围

儿童对世界的初步认识始于感官，从可以触摸、看到和听到的事物开始。因此，在教学中，幼儿园教师要为孩子打造一个童话乐园，让他们在游戏中感受快乐，实现更好的互动与交流。由于年龄的原因，儿童对事物的认知只能处于模糊状态，心理世界还没有完全构建。幼儿教师可以用鲜艳的色彩，让幼儿了解世界的颜色。鲜艳的色彩可以帮助孩子放松潜意识，让他们开心。幼儿教师可以经常给孩子触摸的东西上色，如墙壁、凳子、桌子、椅子、黑板等。丰富的色彩还可以提高孩子的色彩感知能力，让他们在生活中更好地识别颜色。老师还可以让孩子根据自己的颜色选择自己喜欢的颜色，给孩子灌输审美知识。

例如，在幼儿教学的“重点分类”过程中，幼儿园教师要引导孩子根据多个共同特征进行重点分类，记录分类结果，培养观察能力。在教学中，幼儿园教师可以让孩子参与“钥匙”活动。为了增加活动的趣味性，幼儿园老师可以在前期准备彩色纽扣，以鲜艳的颜色为主，如红、黄、蓝、橙等。彩色纽扣可以从一开始就吸引孩子的注意力。在课堂上，老师可以展示大量的纽扣，给每个孩子一个纽扣，然后让孩子找一个与他手中的纽扣颜色相同的纽扣。随着孩子们在课堂上变得活跃，教师可以进一步改变课堂。例如，将教室的墙壁涂上宜人的蓝色，并在其上贴上白熊、金色的太阳和熊。五彩缤纷的世界是由各种颜色组成的。当孩子们寻找与自己匹配的按钮时，可以提高他们辨别颜色的能力，提高他们的整体素质。在配对按钮时，教师要引导孩子注意学生，提高与其他孩子的互动，找到正确的答案。在潜意识的引导下，孩子们积极地形成团队合作意识，促进教育教学目标的实现。

3.3利用多样化的奖励，增加参与积极性

孩子参加活动后，幼儿园老师可以适当给予一定的奖励，让孩子感受到关怀和期待，让孩子在活动中更加积极主动。奖励不限于物质奖励。幼儿园教师可以以精神奖励为主，物质奖励为辅。他们可以在初步研究中最小化利益交换的概念，从而形成价值盈亏概念。为了在活动中培养孩子们的互动精神，幼儿园老师可以让孩子们作为一个团队一起工作，强调团队的作用，在奖励的时候给予奖励。幼儿园老师的奖励要满足孩子的需要，让孩子期待奖励。设置奖品时，老师可以问孩子想要什么，老师可以根据自己的意愿制作合适的礼物。作为诱饵，奖励可以促进孩子提高团队合作能力，增加孩子之间的互动，有效提高教育质量。

4、结束语

简而言之，孩子在幼儿阶段的互动性行为在很大程度上还要受到幼儿心态变化、活动趣味性、参与积极性以及活动展开方式等多个方面的影响，而且不同活动背景下幼儿教育的互动行为有很大的差异，对于幼儿学习积极性的培养以及学习态度的树立都有着重要的影響作用。针对这一特点，笔者根据不同活动背景下互动行为对于儿童教育的具体影响提出几点促进幼儿教育中活动展开的措施，从趣味性、学习氛围以及适当奖励等几个角度着手加强不同互动背景下幼儿教育互动参与水平。

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