新时代小学“家校合育式”的劳动教育研究

李红运 许保荣

摘要：随着社会和时代的发展，国家对于小学生劳动教育提出了更高的要求，劳动教育逐渐成为小学课程体系中的重要组成部分。本文从家校合作实施劳动教育的内涵以及必要性出发，结合具体的实例，分析新时代小学“家校合育式”的劳动教育，以供借鉴。

关键词：新时代;家校合育式;劳动教育研究

1.新时代小学“家校合育式”的劳动教育的概述

要想将劳动教育落到实处，光靠学校的努力的远远不够的，更需要家长的积极配合。在这一背景下，“家校合育式”劳动教育模式诞生了。简单来说，所谓的“家校合育式”劳动教育就是学校联合家庭共同实施劳动教育，培养良好的劳动习惯，不断提升小学生的劳动能力。

“家校合育式”的劳动教育面向所有的小学生，从认知、情感、技能三个方面提出要求，培养小学生的劳动能力和劳动精神。这里所说的劳动教育是指除了知识学习之外，紧紧围绕着“劳动”二字所开展的一系列教育活动，这有利于提升小学生的劳动意识和劳动能力。

“家校合育式”的劳动教育重点在于学校和家庭共同对小学生进行劳动教育，从而实现家校教育无缝衔接的目的。在这一模式中，家庭是开展劳动教育的重要载体，小学生在家里所做的劳动，有利于培养小学生的劳动能力和品质。因此，学校会经常性组织家长学校，宣讲劳动教育的价值和意义，引导家长形成正确的劳动教育观念、方法，为劳动教育的实施奠定了良好的基础。从现实方面来考虑，与其他社会实践活动课程相比，劳动教育更适合走进生活，进入家家户户。在这一背景下，学校教师应该加大与家长沟通的力度，使得家长积极参与到劳动教育过程中，成为劳动教育的引导者和监督者，这有利于提升小学生劳动教育的效果。

为了更好的落实“家校合育式”劳动教育，避免一些家长不知道怎么做才算是对学生进行劳动教育。经过许多教育专家的研究，再结合小学生身心发展的规律，制定了各个学年段学生能够独立承担的家务内容，具体如下表所示：

2.“家校合育式”劳动教育的研究

2.1“家校合育式”劳动教育的思想宣传

为了更好地推动小学生劳动教育，小学应该积极开展各种各样的劳动教育活动，引导学生和家长共同参与到劳动教育过程中。在这一过程中，还要注重宣传劳动观念，培养小学生的劳动品质。比如在五一劳动节的时候，可以举办一些有特色的劳动实践活动，我们举办了“劳动最光荣”实践活动，给不同年级的学生布置不同的劳动任务，在家长的陪伴下完成自己的任务。比如对于小学低年级学生来说，可以让他们自己收拾自己的床、自己洗袜子等;对于小学高年级学生来说，可以让他们拖地、洗碗等。除此之外，在植树节的时候，学校还可以组织家长和学生一起去植树，通过挖坑、栽树、浇水、施肥等环节来锻炼小学生的劳动能力，让劳动观念深入人心，使得学生在各种各样的劳动实践活动，掌握自己的勞动技能。除此之外，学校还可以组织劳动主题班会、劳动主题手抄报比赛，并鼓励学生积极参与其中，逐渐渗透劳动意识。

2.2构建“家校合育式”劳动教育课程

在构建“家校合育式”劳动教育课程过程中，将常规劳动教育课程和特色劳动教育课程结合起来，形成科学合理的劳动课程体系。小学领导者应该提高对劳动教育的重视程度，安排所有的劳动课程教师集中备课，教师可以与其它教师分享自己的教学心得，并借鉴其它优秀教师的教学经验。除此之外，学校应该邀请家长参与到劳动实践活动中，开展劳动知识讲台，家长也可以上台分享自己对于劳动的看法以及传授劳动技能，比如叠被子、洗袜子等。学校应该根据各个年级学习的实际情况，安排相应的劳动实践活动，比如走进深入，向社区中的居民宣传环保知识，以此来锻炼各个年级学生的劳动能力。在这一过程中，教师应该认真记录好每一次实践活动的内容和以及学生的表现，这些记录是孩子成长的凭证。孩子可以跟自己的父母分享此次实践活动的感受，提高学生的劳动能力。

2.3“家校合育式”劳动教育的评价体系

在开展“家校合育式”劳动教育活动的过程中，学校应该制定操作性程度比较高的劳动教育评价体系。比如一些学校将班级内学生的劳动情况纳入劳动教育考核体系中;在学校和班级所组织的劳动实践活动中，通过学生自评、学生互评、教师评价以及家长评价等各种各样的形式选出表现最优秀的学生，并给予“劳动之星”的荣誉。

3.新时代小学“家校合育式”的劳动教育实践的反思

通过“家校合育式”的劳动教育的开展，各个年级的小学生都拥有了一定的劳动能力，而且还掌握了一些劳动技巧和劳动知识。在日常的学习生活中，小学生有着自理能力，而且还能帮助家里人分担一些家务。在参与劳动实践活动过程中，能够培养学生良好的劳动习惯，锻炼学生不怕苦、不怕累的性格。“家校合育式”的劳动教育加大了学校与家庭沟通的力度，拉近了学校与家长之间的距离。

但是在开展“家校合育式”的劳动教育活动过程中，也存在一定的不足之处。比如有一些家长舍不得让孩子做家务，但是学校所安排的劳动任务存在一定的形式主义，没有实际意义，很多情况下，都是家长帮助学生做劳动任务，再拍照打卡给教师;还有一些学校没有专业的劳动课程教师等。面对这些问题，学校应该积极地采取相应的对策，推动“家校合育式”的劳动教育工作顺利开展。

结束语：综上所述，劳动教育对于学生的健康成长有着积极的意义。在这一背景下，学校开展“家校合育式”劳动教育活动，要求家长积极配合学校所安排的劳动实践活动，培养小学生的劳动意识，培养良好的劳动习惯。

参考文献

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[2] 李红婷。小学生劳动教育的价值定位与实践路径[J]. 教育理论与实践， 2020， 40（11）： 11-13.

作者简介：

李红运（1978.12-），男，汉族，河南安阳人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学劳动教育。

许保荣（1980.09-）女，汉族，河南濮阳人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学劳动教育。