开展课外活动，培养地理科学素养

杨美英

摘要：地理课程目标的基点是提高学生的地理科学素养。课外活动是课堂教学的延伸和补充;开展地理课外活动，可以激发学生的学习兴趣，在理解巩固课本知识的同时，训练地理技能、发展地理能力，培养勇于探索的精神和实事求是的科学态度，树立正确的地理观念，从而提高学生的地理科学素养。

关键词：地理科学素养;课外活动;知识;能力;情感;观念

地理课程标准指出，地理教育的基本目标是“提高学生的地理科学素养”。地理科学素养，是一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映。笔者认为，开展地理课外活动，特别有利于培养学生的地理科学素养，下面结合本人的实践谈谈自己的一些想法和体会。

一、加深知识的理解，扩大知识视野

我国教育家陶行知先生早年就提出：要解放学生的空间，让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星晨以及大社会的土农工商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友。他认为：课内获得的知识是“闻知”“说知”，课外实践获得的知识是“亲知”，而“亲知”是根本，“闻知”“说知”要结合在“亲知”上，才能成为“真知”。丰富多彩的地理课外活动正是让学生获得“亲知”“真知”的最佳途径。

地理学科综合性强，涉及面广，课堂教学受时空限制，学生不可能在课堂上完全理解教材知识。地理课外活动是一个包括天文、环境、人文在内的大课堂，让学生投入其中，既可让学生理论联系实际，加深课堂知识的理解，又能开拓视野，增长才干。例如，学过等高线的知识后，我让学生亲手制作等高线模型：用橡皮泥作材料，塑出山谷、山脊、鞍部、陡崖等不同山体形态，并画上等高线，再将等高线摹绘在图纸上，进一步观察不同山体形态在等高线地形图上的不同特点。这个活动虽有一定难度，但从学生兴致勃勃的行动中可以看出，他们对这个活动的浓厚兴趣，在宽松愉悦的实践中加深了知识的理解，体验了成功的快乐。

二、训练地理技能，培养地理能力

地理能力是地理科学素养的重要组成部分，包括地理知识、地理技能，以及分析、解决地理问题的能力。开展形式多样的课外活动，可以让学生在获得地理知识的同时，地理能力也得到训练和提高。比如开展“关于电子垃圾处理问题的调查”活动时，分以下几个阶段进行：

（1）制定计划：组织学生讨论研究，确定活动时间、范围、组织安排、實施步骤等，设计合理活动方案;

（2）收集资料：通过各种途径查阅相关资料，认识电子垃圾及其危害与处理办法，设计调查问卷等;

（3）展开调查：包括实地调查、问卷调查及咨询访问，获得第一手资料;

（4）整理复习：这里调查资料，分析存在问题，研究应对措施;

（5）撰写调查报告。

这样，整个活动过程建立在学生自主活动、主动探索的基础上，他们热情高涨，主动学习相关知识，调查严谨认真，讨论热烈，所提建议可行性强。参加这次活动，让学生初步体验了科学研究方法，锻炼了他们的调查、分析、能力，培养了严谨的科学精神和一丝不苟的科学态度，提升了地理科学素养。

三、培养积极情感，树立正确观念

中学生具有好动、好奇，喜欢模仿、探索的心理特点。在封闭的教室内可能成为“失败者”，但在没有那么多条条框框约束的课外活动中，他们却十分投入，思维异常活跃，敢于提出与众不同的观点，从而激发创新意识，培养爱科学、爱学习的情趣。

地理课外活动，让学生走出教室，走向大自然，走向社会，感受祖国河山的壮丽、大自然的美妙神奇，有利于开阔胸襟，激发爱国爱乡的美好情感;而对诸多问题如环境污染、旱涝灾害、资源紧张等的调查研究，则可以增强他们的环保意识和责任感，形成正确的人口观、资源观、环境观，逐步学会运用地理视角协调人地关系。

地理课外活动特别是野外考察、社会调查活动，往往要与困难和艰苦打交道，这有利于锻炼学生坚忍不拔的意志和克服困难的勇气，养成艰苦奋斗、积极进取的精神;同时，在与人合作、共同探索的过程中，培养了协作的意识和团队精神，促进学生个性全面健康发展。

地理教育肩负着时代赋予的历史重任，培养具有地理科学素养的公民，是时代发展的需要。面对新世纪的挑战，我们教师要以培养新世纪人才为目标，不断的丰富自我，提高自身的科学素养，将素质教育落实到实处。

参考文献

[1]《新版课程标准解析与教学指导》（北京师范大学出版社）

[2]《地理课程标准解读》（湖北出版社）

[3]《中学地理教学参考》（陕西师范大学出版社）