幼儿园教育中游戏教学观察能力提升路径

摘要：随着时代进步和教育改革深化，游戏教学越来越受到人们的重视。体育游戏对于增强幼儿自身免疫力，提高运动反应能力，加强骨骼发育，预防肥胖，脑力游戏可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养幼儿的思维能力，帮助幼儿养成主动思考的习惯，因此近年来幼儿游戏教育进入快速发展期，得到园方和家长们的高度关注。本文将以此为背景，探讨在游戏教学中如何培养幼儿的观察能力。

关键词：幼儿园;游戏教学;观察能力

引言：

幼儿园孩子因为年龄过小，容易注意力不集中。游戏是幼儿园教学最主要的形式之一，通过和幼儿进行对话、互动，运用音乐视频等方式不仅能够第一时间吸引幼儿注意力，避免幼儿分神，还能够提高教学的效率，提高幼儿的语言表达和动手能力等。

1.幼兒园游戏教学的重要性

1.1培养幼儿的动手能力

对于幼儿园阶段的小朋友来说，教学游戏是主要的学习方式之一。幼儿式课堂游戏教学的主要参与者，通过孩子感兴趣的游戏展开教学，不仅可以提高孩子们参与课堂的积极性，还能在班级中形成幼儿与幼儿之间幼儿和老师之间和谐交流的氛围，增进幼儿和其他人之间的交流，帮助幼儿初步建立人际交往的能力。除此之外，幼儿游戏也是巩固课堂知识的重要途径，在课本知识教授完成之后，通过游戏教学的方式引导孩子将学到的知识运用在游戏之中，既能够复习知识也能够锻炼幼儿运用知识的能力。当幼儿能够灵活运用课堂所学知识时，就能从游戏教学中树立自信，引导幼儿热爱学习。

1.2锻炼幼儿的观察能力

新的教育目标要求新时代的幼儿具有更高的素质和实践能力，观察能力是学习能力的重要前提，只有懂得观察生活，观察知识，才能够更好的理解知识、吸收知识，形成自己的知识体系，因此教师在幼儿园这个启蒙阶段应当做好观察能力的启发。教师在举行游戏教学时，合理的对幼儿进行分组分队，组织幼儿在游戏中观察，可以有效唤醒幼儿主动观察的意识。例如在叠纸飞机的游戏教学中，教师可以将幼儿进行分组，给每个组别分发一只已经折好的纸飞机，让幼儿先对折好的纸飞机进行观察和研究，引导幼儿先将纸飞机拆开，再根据纸飞机的折痕将纸飞机复原。幼儿是很难通过折痕成功复原纸飞机的，教师还可以通过自己示范，引导幼儿进行观察和模仿。在此过程中，教师需要认真做好观察和记录工作，观察幼儿在团队合作过程中的语言表达能力和在叠纸飞机过程中的动手能力与合作能力，并在合作过程中观察幼儿是否具有谦让和礼貌的好习惯，对抢夺纸飞机等不良行为要及时予以劝阻和教育。

2.在游戏教学中提高幼儿观察能力的策略

2.1创设游戏情景，组织角色扮演

幼儿园阶段的孩子由于年龄较小，除了注意力很难集中之外，也无法掌握与人交往的基础技能。在和其他小朋友或者和老师交流时，容易出现不会表达或者表达不清楚的情况，喜欢用手指物品或者用肢体语言来表达想要的东西，导致教师不能完全理解幼儿的想法和意图。除此之外许多幼儿在表达情绪时，只会用哭或笑两种表达情绪的方式，容易对课堂纪律造成影响。而创设游戏情境，开展游戏教学的方式，可以让幼儿参与进虚构的情境中来，除了能够增强游戏的趣味性，通过教师的引导和潜移默化的影响，还能够引导幼儿在参与中观察教师和其他幼儿的行为，学会沟通交流和表达情绪。例如在开展过家家的游戏教学时，通过让孩子们扮演不同的角色，引导孩子们观察和模仿该角色的行为方式和语言表达，可以引导孩子学习正确的表达需求和情感的方式，例如收到礼物要说谢谢，不小心伤害别人要说对不起，在别人说对不起的时候要学会说没关系，在需要某个东西的时候要说请帮我拿一下xxx等等。教师在此过程中需要做到实时观察和引导，观察孩子的表达是否清晰和准确，引导孩子们进行模仿积极参与。角色扮演的方式还能够提高孩子们的身体协调性和行为表达能力。但是由于幼儿的心智不够成熟，在模仿角色的同时容易出现思维固化的倾向，例如认为穿黑色衣服的都是坏人，小偷都戴着黑色的头巾等等。因此教师在开展角色扮演的游戏时，要结合实际情况，及时加以引导和说明。除此之外还可以通过开展不同的角色扮演游戏，将尽可能多的生活角色融入游戏之中，让孩子们理解人物的多样性，防止思维固化。例如，教师可以创设包括电话沟通，商场购物，游乐园玩耍，动物园参观，医院看病等不同场景和人物，让幼儿感受不同的社交场合，培养幼儿相互沟通的能力，帮助幼儿树立正确的是非观念，养成文明的行为举止。

2.2加强实践，从观察到动手

幼儿园是孩子思维能力和创新能力的启蒙阶段，培养幼儿的观察能力，必须要结合实践活动，只有调动幼儿自己动手的积极性，才能促进幼儿主动进行观察。七巧板，搭积木等空间构建游戏，可以很好的培养幼儿的观察能力和思维能力。幼儿在拼接七巧板时，为了让每个板块相互嵌合，就会对每个板块进行观察，对已经拼接好的部分进行观察，尝试找出手中位拼接的板块和缺口之间的相似性，具有很好的培养幼儿观察能力的作用。再比如，许多幼儿园都会将搭积木作为教学游戏之一，将幼儿分成不同的小组，让他们合作搭建和所示图片相同的积木模型。这种布置任务的方式，可以激发幼儿完成任务的积极性，会主动观察图片，互相讨论，尝试搭建。这种加强动手实践的教学方式，能够引导幼儿主动进行观察，同时通过动手检验自己的观察能力，具有很好的相互促进作用。教师在此过程中，要做到积极引导和仔细观察两项工作，在幼儿遇到困难时及时给予帮助，在幼儿发脾气时及时给予安抚。在最后的点评环节，可以根据自己的观察结果，对小朋友们进行夸赞和奖励，提出做得好的地方和可以改善的环节。

总结

观察是学习的重要环节，为了培养和提高幼儿的学习能力，应当注重对幼儿观察能力的启蒙。

参考文献

[1]温笑然，杨艺红，浦静娴，等.不同户外环境景观对幼儿角色扮演游戏的承载性分析[J].学前教育研究，2020，（2）.79-88.

[2]张斌，虞永平.基本立场的回归与内在本质的高扬--改革开放40年我国学前教育观念的流变[J].学前教育研究，2019，（1）.3-8.

[3]宋爱芬，盖笑松.师幼互动质量干预课程设计及其实施效果[J].学前教育研究，2019，（5）.3-14.

[4]张海雯.从“操场”到“游戏场”的变迁--浅谈幼儿园户外游戏环境创设策略[J].上海教育科研，2014，（9）.71-72.

作者简介：

何桃（1993-4-），女，仡佬族，贵州遵义人，本科，单位：遵义市红花岗区第六幼儿园。