高中生物教学渗透生涯规划教育的研究

摘要：生涯规划作为教育行业中一项重要的课程和指导项目，对学生今后的发展和学习十分重要。最先开始在中学生生物教科书中就有涉及并渗透有关生涯规划的相关课程内容，帮助学生提早认识到生涯规划的重要性。为了学生未来能更好的学习，并对今后的生活有所规划、认识自我。

关键字：高中生物;教学渗透;生涯规划

引言：

生涯规划就是所谓的职业生涯规划，在学术界常被称为生涯规划。生涯规划作为一种自我综合全面的能力概括，不仅包含学业学科的知识和内涵，还包含在社会中需要领悟的人际交往沟通等相关的硬性技能。其中，高中生物的课程设置是一门综合性很强的学科，更加贴近学生生活以及对职业的选择规划，所以学校在高中教育期间对学生生涯规划的要求十分重视，需要教师在生物课程的设置、教授等方面进行相应的渗透，帮助学生认识和理解什么是生涯规划。

一、帮助学生认识自我、了解自我

现如今我国对学生生涯规划的教育大多数存在于大学教育以上的教育课程中，对中小学课程教育阶段并不是很普及和重视。高中时期的学生处在人生的第一道门槛前，跨一步就步入大学或进入社会，正确的职业生涯规划教育对青春期的高中学生十分重要，不仅影响学生大学志愿的填报和今后的学习，也会影响学生步入社会后选择何种职业。因此，在高中阶段就应逐渐向学生渗透生涯规划教育，帮助学生在今后的选择上可以正确、直观的认识自己，选择适合自己的职业方向。不仅如此，在考虑到高中期间学生的课程设置以及学习生活等方面的压力，教师可以适当的将生涯规划渗透进学生的学习课程中。

在职业生涯规划的过程中，只有正确的认识自我、了解自我，才能对未来的发展有合适的规划。教师作为课堂中的领导者，为了更好的将生涯规划的内容渗透高中生物的课堂中，对课堂学习以及课程设置上要有充足的准备。兴趣是最好的老师，教师可以在课程学习中引导学生挖掘自己的兴趣点，有助于今后职业的选择。有些学生在课程学习的过程中挖掘到自己的兴趣点，但是存在缺乏信心、害怕失败的心理。教师针对这种情况的学生要进行鼓励和引导，增强学生的自信心。不仅如此，对于青春期的学生培养正确的价值观对学生来说十分重要，教师在课程的指导上可以将课程内容与正确的价值观进行结合，引导学生独立思考和学习。例如学习“生态工程”内容上需要引导學生独立思考，从他人的角度思考解决的方法。之后可以在课程中放置一些励志故事或影片，让学生思考今后的人生规划和目标，并鼓励学生积极的实现[1]。

二、培养学生语言表达能力

语言表达对学生人际交往和沟通十分重要，在步入社会后，正确的表达和沟通能力能更好的帮助学生的发展。教师在培养学生的语言表述能力时可以采用小组辩论赛的形式，让学生针对一项生物课堂的内容发表自己的观点和看法，锻炼学生的口语语言表达能力，也能培养学生学习生物的兴趣和积极性。或组织学生开展学生自己的生物小课堂，每阶段课程结束后由学生教授该课程这阶段的重要知识点或相关的扩展内容，在学生与老师角色转化的过程中增强学生的自信心，还能在授课的过程中学习到新的知识，不仅提升了学生之间的团队合作能力，还能充分调动学生学习的积极性和自身口语表达的实践能力[2]。

三、培养学生探索分析的能力

在高中生物学习的课堂中，生物实验是生物学习中必不可少的一个阶段。生物实验的开展有助于培养学生的探索分析能力，为今后学生的生涯规划做准备。教师在此过程中应多增加生物实验的探索课程，将课程的主导权移交给学生，让学生充分发挥自身的探索分析能力，在实验中可以收获一项新的技能。例如，在“验证酶的专一性”的课程实验中，教师可以在课程实验开始前对该实验进行讲解，让学生明白实验目的和实验步骤。之后让学生进行独自思考并动手实践，实验的过程中老师可以针对学生的问题进行引导解答，帮助学生更好的理解学习，在实验结束后对学生的实验结果进行总结归纳，让学生进行讨论思考，寻找实验过程中的错误点分析，再进行反复的实验记录。在探索实验的开展中有效培养学生探索分析的能力外，还能树立学生对待科学实验的严谨性，激发学生的学习潜力以及对生物学习的积极性[3]。

四、培养学生的搜集能力

为了更好的让学生在如今信息繁杂多样的社会中寻找到所需要的数据和信息资源，教师在授课的过程中应多培养、锻炼学生对信息收集、处理的能力，有利于学生在今后的学习生活中更加便利、有效率。在课堂教学中，绝大多数学生局限在课本的学习和理解上，对课堂上所拓展的内容不感兴趣，对信息的搜集处理上也没有效率，着重于老师单一的授课。教师针对这一现象可以布置一些与搜索相关的课堂作业，锻炼学生对信息的收集处理能力，更好的利用网络查找到所需要的资源，有助于课堂内容的学习和理解。不仅如此，在鼓励学生在网络数据中搜集资料的同时，应正确告知学生网络中存在的虚假信息，避免影响学生之后的学习和生活，培养学生处理信息、明辨是非的能力，这样才能在生物课程的学习中正确的理解课程内容和拓展的知识点[4]。

将生涯规划教育渗透生物课堂中，需要学校、老师和学生的共同努力。教师作为课堂中的领导者，要正确认识到生涯教育对高中生的重要作用。同时，为了生涯规划更好地渗透，需要教师在课程设置和课程授课时做好充分的准备，并不断探索正确的实施道路，了解生涯规划教育课程的相关内容并熟知，正确的运用并融合进课堂中，做好学生的引路人，提高课程授课的效率效果，帮助学生学习和进步。

五、结束语

综上所述，重视高中生生涯规划教育在生物课堂中的渗透工作，对学生而言有助于学生了解生涯规划是什么，对今后自己的生涯规划有一定的基础认识和框架，让学生能更好的学习和生活。学校在此期间应积极配合国家下发的相关政策，为学生和老师提供良好的学习、授课环境，完善学校内部的相关设施设备，以便于生涯规划教育能更好的渗透到高中生物的教学课堂中。

参考文献：

[1]赖晰，黄燕，胡杰，etal.在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的探索[J].教育观察（下半月），2017（8）.

[2]吕维伟，井乐刚，张庆岭.高中生物学教学中职业知识的渗透[J].中学生物学，2018（3）：66-68.

[3]陈青美.高中生物教学中职业生涯教育初探[J].新教育（海南），2017：59.

[4]蔡隆，陈晓颖.中学生物教学渗透职业规划教育的初探[J].福建基础教育研究，2018（1）：135-136.

作者简介：

姓名：高晶 出生年月：1989年4月29日 性别：女 民族：汉 籍贯：天津 职务/职称：生物教师 中学一级 学历：研究生 单位（毕业院校）：天津师范大学 研究方向：生物教学 生涯教育 单位信息单位全名：天津外国语大学附属外国语学校（工作单位） 所在省市：天津