小学数学教学存在的问题及对策分析

胡年睿

摘要：新课改对小学数学教学提出了新的要求。面对新的时代背景和教育环境，构建学生的数学核心素养，加强素质教育已成为大势所趋。为此，教师应分析小学数学教学中存在的问题，并对其进行创新性改革，制定相适应的教学策略，以帮助学生开启思维，构建起核心素养。

关键词：小学数学;问题分析;教学策略

近几年来，为了适应素质教育提出的要求，我国的课程体系一直在进行着不同形式的改革以全面培养学生的素质和能力。作为小学课程体系的必修科目，小学数学对学生能力的考核异常重要。因为它要求的不仅是学生对课本知识的学习，还要求学生具有多方面思路解决问题的能力。为了帮助学生达到素质教育所提出的要求，我们需要对当下的教育环境、课堂教学进行充分的分析，再根据出现的问题有的放矢地制定正确的教学策略。通过这样的方式来提高小学数学教学效率，帮助学生提高认知水平和逻辑思维，构建起数学核心素养。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教学目标不够明确

教学目标是指老师通过课堂教学活动所期待得到的学生的数学学习成果，明确教学目标也是对教师的基本要求之一。但是通过对当下小学数学的实际教学情况进行分析后，我们发现许多老师虽然有教学目标，但却片面注重教学任务的完成，而忽略了学习方法、数学思维的培养，以致教学目标不够明确，没能体现小学数学学习的真正意义所在。

（二）教学形式无法适应教育发展趋势

受传统教育观念根深蒂固的影响，当前的小学数学教学一直采用灌输式的教育方式，并且在教学实践中过于注重学生应试成绩的提升，对于学生综合素质的培养和学习兴趣的激发并不重视，教学实践中，所有教学活动的设计和开展基本都围绕提高学生的应试成绩展开，这种教育形式无法调动，学生的积极性，以及主动性。而且小学生正处于义务教育关键时期，如果无法掌握正确的学习方法，就不能给未来的学习打下好基础后续的发展也会受到影响。虽然当前已经进行了素质教育的改革，但绝大多数小学教育依然采取的是应试教育。这是因为数学教师没有调整素质教育的理念，也没有把这种理念和教学实践结合在一起。

（三）教学模式僵化，效率低下

为了提高小学数学的课堂效率，很多老师都在尝试引入新的教学策略与方法，如情境教学法，多媒体技术的运用;学生小组合作等等。这些教学策略的正确使用都有助于老师活跃课堂气氛。但实际上，有很多老师不清楚该如何运用这些教学模式，只是简单地生搬硬套，致使模式僵化效率低下。比如说在学生小组讨论时，有的老师为了加强学生间的沟通而多次组织合作，学生们探讨得热火朝天十分积极，但讨论的内容可能慢慢地就偏离了方向，变成没有学习意义的闲聊。而且过多的学生合作会削弱师生间的信息交流与反馈，降低课堂效率。有的老师急于完成预设的活动，为了提高教学进度在学生尚未讨论完就匆匆结束小组合作，使学生们意犹未尽，无法真正体现小组合作的意义所在。而这些问题的出现，都是因为老师在僵化地引用教学模式，不能灵活地运用。

二、解决小学数学教学存在问题的对策

（一）明确教学目标，做好课堂形式的设计工作

开展教学活动中最重要的基础工作就是设计课堂形式。每一个教育工作者都要认识到教学设计的重要性。但这过程中如果过分注重形式，而忽视了学生实际的认知水平和学习能力，就无法产生较好的教学效果。所以要在学生认知水平的基础之上，根据课堂内容的要求和教学知识点进行课堂设计工作。课堂设计之前要明确教学的目的，要明确本堂课的教学知识，设计的内容形式不能过于复杂，否则教学的本质内容将会被掩盖。此外教师也不能够盲目的跟风，华而不实的课堂设计是无法产生较好教学效果的。之所以进行教学设计是为了让学生发展思维学习知识，所以教学形式只是知识的载体，教师要尽可能地选择，能够反映思维过程的教学形式，能够让学生自主的探究主动地参与教学活动，这样才能够发展学生的思维意识。

（二）改善教师队伍，丰富教学形式

良好的教学氛围和环境离不开优良的教师团队。因此，加强教师队伍的建设是改善小学数学教学的一个有利抓手。首先，这必须引起相关主管部门和学校领导的高度重视，把好教师的选拔和任用关。此外要设立教师骨干的典型，充分发挥示范教学的优势，这样也能引导一些缺乏教学手段，缺乏教学经验的老师更好地进行教学工作。在这基础上也应该加强教师的培训，对于预先没有达成学目标，或是在教学过程中没有找到正确教学方法的教师进行约谈，引导他们做好自我反思。教师也应该调整当前的教学模式突破自己的不足，调整教学方法。在把握教学内容的基础上选择新的教学方法，引导学生更好地掌握数学知识。

（三） 运用生活化情境，提高学生学习兴趣

目前数学的教学已经严重与学生生活相脱离，这使得学生认识不到数学学习的价值所在，让学生觉得数学与他们的真实世界相距太远，进而导致学生逐渐丧失了数学学习的兴趣。所以应当把数学知识和现实生活结合在一起。只有这样学生才能够发现生活中的数学认识到数学和生活的联系。这需要教育工作者利用生活化的教学情景创设教学活动。把数学知识中的一些抽象的枯燥的内容和生活联系在一起，这样学生能够更好地理解其中的难点。例如在引导学生学习位置与方向这个知识点时，教师就可以设置生活化的场景，让学生假装教室是一个动物园或者是旅游景点。教师作为导游学生作为游客，共同参观这个过程就能够提高学生描述路线方向的能力。

小学数学教学随着课程改革的不断深入，种种问题也逐渐涌现出来。为了解决存在的问题，老师要充分分析当下的教学情况并不断反思给出相应的对策。只有这样，教师才能开启学生的思维，将学生培育成为健全的个体，促使其成为推进社会革新的强大助力。

参考文献：

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[3]武建军.由模式结构到课堂运行的演绎――對小学数学课堂教学过程合理性建构的分析与反思[J].扬州大学学报（高教研究版），2013.