探讨分层教学在高校游泳教学中的实践应用

李耀辉

摘要：当下我国的教育改革工作已经开始朝向更为深入的方向进行，在此背景下，教育部门对于学生的身体素质情况也有了更高程度的重视。其中对于各个高校来说，其现在所要做的就是加强游泳教学工作的开展，并对分层教学法进行使用，在提升游泳教学质量的同时，使学生的身体素质也得到进一步的锻炼。所以下文就将分析分层教学法在高校游泳教学中的应用。

关键词：分层教学;高校游泳教学;应用策略;存在问题

近几年以来，我国溺水事件出现的频率已逐渐呈现出了直线上升的状态，所以当下人们都应该主动学习并熟练掌握游泳这一技能。但由于不同年龄阶段的人会受到不同因素的限制，所以导致现在还有很多人根本没有接触过游泳。而如果高校可以针对游泳开设相应的课程，那么不仅可以锻炼学生的身体素质，同时还可以让更多的人掌握游泳这一技巧。虽然当下已经有部分高校设置了游泳这一课程，但经调查结果显示，这些高校所开展的游泳教学工作却并不理想。而造成该现象产生的主要因素有缺乏较为完善的教学场地、学生学习能力之间存在差异等。

1分层教学在高校游泳教学中的应用价值

1.1 体现因材施教

对于分层教学来说，其指的就是以相应的标准对学生进行分层，然后针对不同层次的学生开展不同的教学工作。所以教师在使用分层教学方法的过程中，可以充分体现出因材施教的教学理念。而对于高校的游泳教师来说，其所要做的就是提前对学生的游泳水平进行大致的了解，然后以此为标准对学生进行分层，分别针对每一层次的学生制定相应的教学目标以及教学内容等。而学生在该教学模式下，不仅可以获取更为针对性的指导，同时其学习效果也会得到保障。

1.2 发挥学生特长

经调查结果可以显示，当下大部分高校游泳教师都会将教学重点放在蛙泳方面。由于高校中各个学生的学习能力以及游泳水平等都存在一定程度的差异，所以如果教师在教学过程中设定较为统一的教学目标，那么根本无法使学生的学习要求有所满足。基于此，教师所要做的就是对分层教学模式进行使用，对于不同层次的学生制定不同的学习内容。这样一来不仅学生爱学习过程中可以发挥自身的潜能，同时还可以充分调动学生学习积极性，提高学习效果。

2当前高校游泳教学中存在的问题

2.1 学生个体差异较大

经调查结果可以显示，现在在大部分高校中，一些学生本身就具备较为优秀的游泳基础，同时其身体素质相对来说也比较强，所以这些学生在学习过程中往往会轻松掌握教师所传授的知识与技能。而高校中还有一部分学生不仅学习能力较差，同时在游泳方面也是零基础，所以这些学生在学习游泳技能的过程中就会表现的较为困难。针对这一现象，如果教师所设定的教学内容难度较大，那么虽然会达到学习能力较强的学生的学习需求。但对于能力较差的学生来说，其很难跟上教师的教学进度，这样一来不仅学习效果难以得到保障，同时这些学生还会因此逐渐丧失学习游泳的自信心。再加上大部分高校有用教师在开展教学工作的过程中，经常会秉承“一视同仁”的教学理念，采用大班教学的方法，这样一来不仅会使教学工作的针对性难以得到保障，同时教学效果也很难达到理想状态。

2.2 高校教学条件有限

如果高校想要确保游泳教学工作的顺利开展，那么就需要建立良好的游泳场地。但根据调查结果可以显示，我国大部分高校在对校内设施进行建设的过程中，基本上都会把建设资金放在体育场的建设项目上，对于游泳场地的建设并没有较高程度的重视。在此背景下，部分高校会选择与距离相近的高校合作，组织游泳教师在开展游泳教学的过程中，对合作学校的游泳场地进行使用。这样一来不仅学生在上课过程中的安全问题很难得到保障，同时游泳教学的效果也会因此有所下降。此外，由于一些高校根本不具备游泳场地，所以学生在课堂上只能学习与游泳相关的理论知识，如果其想要對理论知识有所实践，那么则需要自行利用课余时间到校外游泳场地进行实践练习。长期如此不仅会对学生的学习积极性造成影响，同时也会使学生因此耗费掉过多的时间。

3 分层教学在高校游泳教学中的应用实践

3.1 了解学生游泳基础

教师在对分层教学进行使用的过程中，首先要做的就是对学生进行全面的了解，具体了解内容需要包括学生的游泳经验、身体素质以及学习能力等。在此过程中，教师可以利用问卷调查这一形式实现对学生的了解。当了解完毕后，教师就可以根据所了解到的情况对学生进行划分，针对不同层次的学生制定不同的教学目标以及教学内容，这样一来不仅可以使各个层次的学生通过学习都会有所进步，同时也能使教学效果得到保障。比如，对于在游泳方面零基础以及身体素质相对来说比较差的学生，教师可将其划分到基础层之中。而对于具备一定的游泳技能，同时对游泳知识有一定了解的学生来说，教师可将其划分在巩固层。而对于身体素质较强，掌握的游泳技能较多的学生，教师可将该类学生定位强化层。

3.2 应用分层教学方法

教师在面对处于基础层的学生时，首先需要把提升学生的学习自信心、全面调动学生学习兴趣当做重点。同时在实际教学过程中，教师也可以先在陆地上向学生演示相应的游泳动作，并组织学生进行模仿，以便学生在模仿过程中可以锻炼自身的肢体协调能力，并找好状态。当学生练习了一定的时间后，教师便可以鼓励学生下水进行实践。学生在水中时，教师可以先组织学生练习憋气或水中行走等内容，当学生逐渐适应了水中的环境后，再让学生练习游泳动作。而对于强化层的学生来说，教师可以适当的提升训练难度，以此来激发学生更多的潜力。再具体的教学过程中，教师可以针对快速转身以及泳式自由转换等项目组织学生进行练习。此外，教师还可以采用计时游泳的方式，以此来使学生的游泳技能得到进一步强化。最后，对于任何一个层次的学生来说。在每节课结束以后，教师均要组织其对于本节课的学习内容进行总结，并找出自己在学习过程中所遇到的问题在课后向教师询问。而教师则可以在下节课针对学生所提出的问题一一进行解答，以此来使游泳教学达到更好的效果。

4结束语

总之，当下高校一定要重视游泳教学工作的开展，同时教师在教学过程中也要主动对分层教学模式进行使用。在此过程中教师首先需要对学生各方面的能力进行全面了解，然后对学生进行层次性的划分。划分完毕后，教师还要针对不同层次的学生制定相应的教学内容以及教育目标等。这样一来不仅可以使学生更好的掌握游泳技能，同时也能使教学效果有所提升。

参考文献

[1]郝建国.分层教学在高校游泳教学中的实践应用[J].教育现代化，2019（63）：205-206.

[2]侯赛，周洪韬.分层教学在高校游泳教学中的实践应用[J].学周刊，2019（12）：24.