核心素养背景下高中地理教学的创新策略

代玉荣

摘要：核心素养是对学生地理学习情况的一个综合反馈，也是学生地理知识学习中，是否掌握地理思维和地理方法的重要参考。地理教学的本质是一种实践探索精神，是深层次剖析现实问题的一个过程。学生所要掌握的问题剖析的方法，以及全面看待问题、理性认识问题的能力。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：核心素养;高中地理;创新策略

引言

教育的发展是社会发展和经济发展的体现，也是顺应社会和经济要求的体现，在此基础上必然会作为人才建设的教育事业提出了更高的要求，也在客观上推动了我国教育事业的改革。纵观高中地理教学之意义、之价值，其思维培养之作用难以取代，是学生实践能力的体现，也是学生综合性素养的体现。教师要把握好地理教学中的各项具体要素。对焦学生各项具体的地理素质问题，在其合力的作用下，共同构筑高中地理的核心素养。

一、培养学生的人地协调观念

（一）人地协调观的重要性

高中地理教学的开端便是对地理环境进行分析， 使学生依托于自身的视角，依托于人类文明的视角，去理解、去感悟自然的和谐关系。因此，人地协调观也是学生应当首先建立起的核心素养内容。那么从我国人地关系的发展来看，在历史的不同时期也有着不同的理解。包括古代的“人定勝天”等。而之所以会产生不同的理解，更多表现为不同时期人们的生产力差异，并在生产力差异的带动下，表现出了不同的自然开发程度。简言之，历史上的人类在面对自然时，更多是被动的。但是随着现代科学的发展，人类社会的生产力得到了极大程度的提高，人们对人与自然的关系也有了全新的认知，更倾向于一种和谐、共生的人地关系，是人类社会与大自然的协调发展。

（二）人地协调观的培养措施

方法是目标得以实现的载体，人地协调观的培养则始终离不开方法载体。因此，在面对人与地的矛盾问题时，教师应当避免繁琐的教学方法，从而在问题的矛盾下，进一步加深了理解的矛盾。基于此，如何以更直观且更深刻的方式构筑知识传递的桥梁，夯实知识运输的基础是十分重要的。过程中，在教师向学生讲解环境问题的时候，便可以通过一些实际案例来导入有关环境教学的相关内容。期间，教师可借助多媒体视频来给学生们播放“雾霾”的内容。雾霾问题是伴随着人类活动，目前被重点关注的一个环境问题。那么在结合雾霾问题分析生态环境时，教师还可以分别从问题的成因、环境问题与人类的关系，以及如何解决环境问题三个角度来切入，向学生提出问题。此外，教师还可以组织一些模拟活动，由学生扮演相关部门的人员，从该角色的角度出发，述说自己对雾霾治理工作的理解。借助于这样一种教学方法，一方面能够帮助学生更全面地认识环境问题，另一方面还能引导学生思考环境问题的解决方法，并在完成了以上过程中，学生也能够形成全新的认识、全新的理解。

二、培养学生的综合思维

（一）综合思维的重要性

综合思维之价值、之作用，重要性是毋庸置疑的。地理教学是思维的体现，也是思维的运用，必然会涉及到对学生思维的要求。学生的思维能力、思维水平是学生能够准确理解地理知识的关键，同时也是学生学习地理知识，获取地理方法的重要前提。那么从综合思维的角度来看，是对焦学生认知、理解等多个方面的考察。而考察学生的标准同样也是多方面的。主要集中于学生思维的辩证能力、学生思维的全关注能力、学生思维的架构能力。

（二）综合思维的培养措施

直观理解地理教学中的综合思维，指的是学生在面的事物时，能够以客观、公正、辩证、全面等眼光来看待，是直击事物本质和事物规律的思维方式。那么在综合思维培养的过程中，教师便可以从一些对立的观点出发。面对意见地理事物，教师首先给出一段关于这件事物的观点，并保证观点本身被包装的比较容易认同。之后，教师让学生也读该观点，然后再让学生说一说是否支持该观点。由于观点本身是被包装的，所以大部分学生都对观点持有认可态度。对此，在这之后，教师便可以针对观点中的一些细节来进行剖析，并逐步打破观点的包装，让学生们看到观点本身立不住脚的地方。之后，教师再向学生提问，这时候学生是否还会认同这一观点呢？通过这样一种方法能够帮助学生更好地形成独立思维和质疑精神。目前，伴随着我国互联网技术与计算机技术的不断发展，网络上面出现了越来越的信息，几乎每一个人都成为了信息的接受者和传递着。那么很多人在面对这些信息时，便很容易被信息中的观点所左右。即便信息中的观点不是正确的，但经过了语言技巧的包装，便会看起来很正确，而实际甚至可能是一个错误的价值观。同理，在面对地理问题时，一些片面的问题解决方法，看似能够解决问题，但是若仔细分析，却又站不住脚了。高中生本身的心智不够成熟，生活经验又比较少，因此便很容易被这些外来的观点所左右，最终影响了自己的判断。因此，通过这样一种方法，不仅仅是帮助学生形成综合思维，也在于帮助学生形成独立思维，更理性、更全面地看待问题，并在独立思维中守着自己的底线和原则。

三、培养学生的区域认知

（一）区域认知的重要性

在高中地理教学核心素养渗透的过程中，学生区域认知能力同样是十分重要的一个部分。区域认知也是学生接触地理、分析地理所需要具备的一项基本能力。在学生区域认知的基础上，能够帮助学生更好地体现地理的数据和信息，从而深化地理问题的理解。

（二）区域认知的培养措施

我国作为一个有着极大国土面积的国家，且又有着漫长的海岸线，以及较大的南北跨度和东西跨度，不同地区在自然景观和自然属性上必然会存在差异。那么在面对高中阶段的地理问题时，便会基于这些差异来设置一些隐藏条件。如果学生本身不具备区域认知能力，便无法看到这些隐藏条件，从而限制了学生的地理问题理解。因此，在教师的教学中，首先可以对焦这些区域差异问题，做好区域差异问题的整理和归总，帮助学生建立起完成的区域知识框架。同时，在框架建设的过程中，也需要针对一些关键问题、共性问题、难点问题做好提炼。其次，就是教师要提高学生看到隐藏条件的思维。在面对一个地理问题时，教师要引导学生充分对问题进行分析，要抓住问题中包含的每一个信息，并同时针对这些信息进行必要的延伸，在信息延伸的过程中，得到更多的信息，以及得到更多的已知条件，使其成为学生解决地理问题的重要辅助。

结束语

综上所述，在当前的时代背景下，核心素养教学已然成为教育工作中不可获取的一部分，也是教育推动人才建设的主要方法和主要渠道，是新时代下给予教育的全新理解。高中地理作为一门融合了社会问题与自然问题的综合性学科，核心素养的渗透，能够帮助学生更理性、更全面地看待这些问题，具有十分重要的现实意义。

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