论高职院校实训基地运行模式

摘要：高职院校受到自身办学条件和学校环境的影响，在校内开展实训基地建设所运行的模式也有所差别，以实训基地的投资主体、合作方式与运行管理等作为分类视角，一般可以分为学校主导、企业主导以及校企共建等几种实训基地模式。

关键词：实训基地，学校主导，企业主导，校企共建

高职院校实训基地模式具有中国高职教育的特色，是实训练习、校企结合的一种创造性的举措，通过加强实训基地建设能够有效提高高职教育人才培养的质量和水平。具体来说有以下集中模式

一、学校主导实训基地模式

在高职院校实训基地中，由学校主导的社会实训基地，是以学校为中心组织相关实训内容的模式。这一模式的优势在于充分的利用了高职院校的专业与人才优势，并借助高职院校的专业师资力量，构建相应的实训场地，引入先进的实训设备，在遵循企业生产经营的规则的前提下，实现高职院校的人才培养。实训基地遵循市场经济的发展规律，充分掌握了实训设备与资源，不仅能够让学生通过实训指导完成工作任务，同时还能让学生的实践教学产生经济效益，通过对外与相关企业合作，将产品进行精准销售。

与此同时，高职学生如果已经完成相关的实训实践教学课程，还可以借助勤工助学的通道，通过实践教学工作获得经济来源，解决生活上遇到的困难。以学校为主导的实训基地模式的构建资金主要来源于的政府的投资以及企业自己筹措。除此之外，高职院校还会通过相关的动员，鼓励学校教职工参与实训基地建设。在运行管理的过程中，高职院校也遵循企业的文化与制度要求，实施校企分离的管理机制，分开所有权和经营权，通过让高职院校创设具备企业资质的实训基地机构或是建立具备法人资格的经济体的形式，对高职院校实训基地进行有效的管理。一般而言，高职院校会针对实训基地构建有针对性的产业部门，通过增强实训基地与外界的联系，处理好的校内外教学与实践教学之间的关系，而与此同时，高职院校也可以充分发挥自身的优质科研资源，通过实训渠道，开发出新的产品等，并实现与企业的深度合作，促进技术的广泛推广。

由学校主导的实训基地具有一定的优势。采用这一主导模式，高职院校能够对整个实训过程中的生产流程进行全面掌控，具有较强的独立性与自主性。高职院校根据人才培养方案和教学需求，可以有序的安排组织学生开展实训工作，这也有效的实现了高职学生参与实践教学活动并进行生产实训的需求，同时还可以进一步减少资金的浪费型使用。

但是这一模式的缺点也比较明显，即在管理范畴，经营与管理没有实现分离，导致权责不明显，具有较高的管理成本，且因为与企业的合作深度不足，缺乏相关的技术骨干作为实训教师指导高职学生的实训实践教学，同时，要实现产品的社会效益还会受到狭窄的销售渠道的影响。

二、企业主导实训基地模式

企业主导模式是以企业为中心展开生产和实训的一种实训基地模式。基于校企合作，高职院校可以为实训基地建设提供相应的场地和基础设施资源，而企业行业则可以投入相应的资金、人力资源、及技术等，企业通过开展自主经营模式，运用企业化的管理机制，组织学生进行实训生产练习。这一实训基地模式是以企业为发展主体的，且在实施的过程中强调企业在实训基地建设中的关键性作用。高职院校可以组织校内的理论课程教师助力企业开展实训管理，而企业依托于自身的技术、管理机制、设备等资源优势，能够促使高职学生完成基本的岗位工作任务之后，仍然能够提升自己的职业节能。

因此，企业主导模式大力发挥了企业在实训基地建设及学生实践教学中的作用，承担着高职院校的教学实践教学体系构建与产品创新研发工作。企业结合高职院校的资源，在校内建设生产链条，同时也可以节省相关场地建设耗资，同时还能够借助高职院校的办学影响力提高企业的知名度与品牌影响力。此外，通过充分应用高职院校的科研力量及优质的人力资源，对于降低企业生产运营成本具有重要作用。

通过这一企业主导模式，不仅能够融合各方资源，带领实训基地与市场相接轨，通过较高的市场竞争力提高企业的产品质量与品牌化，并可以进一步促进实训基地实现市场化。但是相对来说，企业主导的实训基地建设模式也有一定的条件，首先，其合作学院必须具有较好的办学条件，并以此作为合作的基础。此外，合作办学开展企业为主导的实训基地模式，还需要接受政府的宏观引导。

采取企业主导模式也具有其特定的优势，一方面，能够显著凸显出实训基地的生产性功能，提高规划管理水平，确立权责清晰主体明确的合作共同体，以有效的提高学生综合素质;另一方面，能够有效的实现校企合作的深入发展，通过提高实训基地的建设水准，让校企双方实现更多资源的共享。

然而企业主导模式也具有一定缺点，因为校企合作过程中，存在许多不可控的因素，这对于需要长期运营和发展实训基地建设来说无法提供持久性的保障。

三、校企共建实训基地模式

校企共建的实训基地模式所指的是由校企双方共同建设并分享利用实训基地的方式，相对来说，这一模式遵循了主体平等的思想观念，相对比较自由。通过各个主体对人才的需求，以提高人才培养质量为目的，校企双方开展实训基地的合作建设，作为高职院校可以提供场地设施、资金等，而企业则可以投入资金、相关的技术设备等。同时也可以由学校提供场地建设厂房，企业进行投资经营，实施实训管理的方式等，通过资源共享和优势互补，让高职院校和企业共同的参与到实训基地的建设与管理中去。在这一模式下，通过实现校企双方资源互补，集中力量扩大实训场地规模，构建一个技术先进、设施完善的实训基地，为提高人才培养质量提供支持和保障具有重要作用。

在这一合作模式中，学校也具有一半的管理权，因此可以提出相关建议，建设与理论教学相对应的实训场所，从而显著提高育人水平。而在运行管理方面，也可以通过共同经营，共同构建实训基地等方式，在推动学生开展实践教学的过程中，采用任务驱动型的方式，结合教师所获取的企业信息，引入企业先进的生产模式，让高职学生有针对性的开展设计并生产产品，然后由企业对生产产品进行相应评估。其次，还可以采取企业赞助型的方式，许多有情怀有远见的企业家，都愿意支持人才培养和学校办学。因此会通过多种渠道为学校提供设备支持，与学校共同构建实训场所。

校企共建实训基地的优势在于能够充分发挥双方的优势作用。在此模式当中，可以充分利用企业的技术、管理、资金等优势，大大降低高职院校实训生产的成本，为学生创设良好的真实的工作环境，通过展开各种先进技术培训活动等，最大程度的发展实训基地的功能;与此同时，企业通过校企共建模式也能够解决公司人力资源短缺的问题，迅速找到适合企业发展的对口人才，进一步将其人力资源开发成本。

而作为高职院校来说，一方面能够给高职学生实践教学创造良好的机会，另一方面，让许多院内教师能够参与到生产实践教学当中，并逐渐培育实操技能，对于构建院校的双师型教师队伍具有积极作用，真正意义上实现了校企合作双赢。且以目标为导向，以需求为基础，这一合作共建模式不仅实效性高，且更具灵活性。

但是其也存在着随意性大、生产融合性不足等缺点，因为校企共建过程中，糅雜了太多的问题与矛盾，只有通过构建科学的管理体系，合理组织安排实践教学教学才能有效缓解。

参考文献：

[1]梁慧娜，陈玉琴.高职院校实训基地分层开放运行模式探讨[J].广东农工商职业技术学院学报，2016，32（03）：23-26.

[2]郝子悦，刘忠慧.高职院校兽药类专业实训基地运行模式研究[J].畜牧与饲料科学，2014，35（06）：41-44.

[3]赵成波.高职院校实习实训基地有效运行模式[J].中外企业家，2014（05）：187-188.

作者：肖飞（1985年生—），男，汉族，河南周口人，广东机电职业技术学院助理研究员，研究方向：高等教育。

基金：广东省教育厅教育教学改革类项目（GDJG2019061/GDJG2019060/ JGGZKZ2020030）;广东省教育科学“十三五”规划项目（2019JKDJ029）。