剖析小学数学线上教学模式的创新途径

摘要：由于特殊时期种种条件的限制，导致学校的线下教学无法正常有序的开展，所以将教学课堂转移到线上是具有一定的必要性。所以本文将根据现阶段的具体情况作为出发点，展开关于小学数学学科线上教学模式以及创新途径等方面的一系列讨论。

关键词： 小学数学;教学;模式;创新;途径

引言：

二十一世纪以来，计算机技术与新媒体技术不断的发展，为现阶段的线上教学提供了牢固的技术支持。并且开展线上教学也响应了我国“互联网+教育”这一方针的要求，在特殊时期进一步的满足学生的教育教学问题，也有利于进一步完善线上教学模式。

一、线上教学的研究背景

2020年初始，一场十分突然的疫情大规模爆发，对于全世界人类的生活生存活动造成了极大的影响，并且也严重影响到了我国的教育事业。所以为了进一步的保障学生的人身安全，以及进一步加强疫情的防控力度和落实防控措施，我国各大院校在各级教育部门和行政部门的相关文件统一领导和指挥之下，开始实施线上教学的方法[1]。

所谓的线上教学主要指的是：教育者和受教育者通過互联网作为平台和交流媒介，从而达到学术教育和交流沟通的效果。在时间和空间上避免了一定的接触，但是又能达到“云交流”的效果。

而且现阶段我国逐渐进入“5G”时代，在教育设备和教育理念上逐渐实现信息化的建设，所以这一次的全国性的线上教学也是对于我国综合实力等各方面的一种考验。

二、小学数学线上教学模式的创新

小学数学作为一门自然科学类的学科，对于学生的实践操作以及逻辑思维能力培养有着更高的要求，在线上开展教学需要更加注重教学模式的实施和教学途径的创新[2]。

（一）录播形式针对性更强

录播形式是基于互联网技术与教育相结合的新型的线上教育方式，更加适用于教学条件比较良好、具有一定的物质基础的学校。

并且“录播”主要指的是学校的教师在学校统一的组织安排之下进行教学视频录制的一种形式，将录制完成的教学视频放映给学生进行观看和学习。该种教学模式与其它线上教学视频相比较具有以下几点优势。首先，学校的教师更加清晰的了解自身班级学生的学习情况，能够更加有针对性的进行教案的设计以及教学内容点的把握;其次，就是学生对于教师具有更高的亲切性，能够更好的理解教师的教学方式，减少由于适应新的教学教师所带来的一系列问题：特别是像小学数学这样的学科，许多学生长期在学校进行学习，更加适应自身教师的教学方式，甚至于有的学生在短时间内无法适应线上教师的教学模式，从而导致课程落后、学习质量低下等一系列情况。所以，在小学数学的线上教学根据实际情况利用“录播”形式。

但是“录播”形式在具体的实施重也需要注意以下一系列的问题：第一是关于“录播”的教师团队，需要有组织、有计划的进行任课教师的安排，设立教学小组，在组长的带领之下进行个人备课、以及集体备课的准备;第二就是要有专业的技术团队，能够负责学校“录播”视频的制作剪辑，使得学生能够在移动终端上接收到教师的教学视频，并且还能够解决在线上教学中所遇到的一系列技术问题;第三就是要有一定的医疗保障条件，教师在进行录制教学视频的场所、以及人员安全、体温检测等一系列事宜需要有工作人员进行维护和安排。

（二）直播模式更加灵活

“直播”是现阶段线上教学采用的更多的教学方式。在小学数学的线上教学中“钉钉”、“QQ”、“腾讯课堂”等一系列软件的使用率都较高。并且该种教学形式更加灵活、方便，在小学数学的教学中会遇到许多需要学生与教师进行互动的环节，所以采用直播的方式会在一定程度上更适合学科特性。所以教师在进行线上教学的时候可以合理的利用这一类型的软件，可以多元化的使用，比如：在QQ的群聊中发送教学所使用到的图片资料、以及教案PPT之类的文件，在语音聊天室、视频会议上进行教学，可以多种媒体软件共同使用，从而提高线上课堂的质量[3]。

（三）点播形式更加大众化

点播这一类的线上教学是由国家教育机构、以及合作的院校共同整理出来的优秀学习资料，并且统一大规模的投放给学生，这一学习模式相对灵活性、针对性较低，但是更加适应师资力量较弱、互联网普及率低的地区、以及小学阶段不会使用移动终端设备的学生。

三、结束语

综上所述，本文根据现阶段的实际情况作为出发点，展开了关于小学数学线上教学模式创新途径的一系列讨论。知道了现阶段我国的技术不断发展，在教育上基本实现信息化教学，针对小学数学的线上教学主要有三种模式，分别是“录播”、“直播”、“点播”，主要使用策略需要根据具体的学校情况和学生学习情况来进行制定，寻找最适合学生学习的方式，可以是利用单种的线上教学形式，也可以利用多种教学手段相结合的方式进行教学活动的开展。主要目的在于“互联网+”时代能够进一步的利用互联网技术进行教学模式的创新，从而帮助学生提高教学质量，也促进线上教学水平的提高。

参考文献：

[1] 陈丽云. 小学数学线上教学模式的创新途径探索[J]. 考试周刊， 2020（38）：63-64.

[2]刘敬红. 小学数学线上教学立体化评价体系的构建[J]. 辽宁教育， 2020， No.630（21）：7-11.

[3]郗宏德. 疫情之下小学数学线上教学的实践与思考[J]. 云南教育（小学教师）， 2020， No.1005（05）：19-20.

作者简介：

林少兵，1966年4月出生，男，汉族，湖北省鄂州市，大专学历，鄂州市鄂城区周铺小学，一级教师，研究方向：小学教育。