新课标背景下小学数学教学方法的创新及对策

谢丽梅

摘要：小学数学是学生探索数学世界的基础，该阶段的数学教学虽然相对基础，但是具有一定的抽象性。自新课标形成后，小学数学教学工作侧重点与教学目标也有变化。因此，教师在课堂教学过程中，需要合理创新教学模式与教学方法，在核心素养理念与新课标要求下，通过高效教学工作让学生在小学阶段对数学产生兴趣，并在相关学习过程中形成科学客观的思维。然而在当前数学课堂教学中，对于数学的创新教学应用水平还有待提升，如何以创新的教学模式与方法进行数学教学亦是当前教师的研究重点。

关键词：小学数学;教学方法;创新及对策

引言

社会的生产发展离不开创新，教育工作者在教学时更需要有创新精神和创新能力。在“新课标”下的素质教育中，人才培养这一重任要求教师要积极转变传统的教学方式。小学阶段是数学学习的启蒙时期，对今后学生的发展有着长远的影响。小学数学教师首先要明确小学阶段的教学目标，并认识到当前在教学过程中存在的问题，然后才能对教学方式进行有效创新，从而不断提高“新课标”下数学科目的教学质量。

一、对小学数学教学方法进行创新的重要性分析

（一）提高教学效率，打造高效课堂

就教学方面而言，在小学数学的课堂教学过程中注重教学模式与方法的创新能显著提高教学效率。小学数学具有一定的抽象性，教师在教学过程中采用新模式与方法之后，学生对数学学科的兴趣能得到有效激发。数学学科在学生各阶段学习均具有重要作用，学生在小学阶段尚未具备相对成熟的自主学习意识，因此对教学方法进行创新不可或缺。学生兴趣被激发后，会主动参与到课堂教学中。在此情况下，班级的课堂氛围良好，学生的学习效率得到提高，为教师的教学工作提供了动力，整体的教学效率与水平稳步上升，能进一步形成高效课堂。

（二）增强学生学习思维建设，培养创新型人才

数学既与生活实际紧密联系，也需要发挥学生丰富的想象力。小学数学教学方式的创新，就是对学生学习思维的解放。创新的教学方法注重对学生的引导，而不是采取“填鸭式”的教学方式。引导式的教学让学生成为学习的主体，自觉参与学习过程，并在学习的时候带着问题。在自觉的学习过程中，学生能够将数学和生活相联系，打破了在学习中的固定思维，在数学世界里建设起自己的学习思路和理解方式。教学方法的创新增强了学生的学习思维能力，不仅帮助了学生的学习和生活，也为社会培养出了创新型学习的人才。

二、新课标背景下创新小学数学教学方法的对策

（一）教师队伍加强教学理念创新

“新课标”下的教学应该以人为本，即教学应该以学生为中心，而不仅仅只是为了考试成绩。教师对教学理念进行转变是小学数学教学方式进行不断创新的前提条件。教师本身在教学方式上应具有创新的热情，主动学习和借鉴优秀的教学理念和教学方式。在新的教学理念下，教师应该关注每个学生的成长，善于发现和认可每位学生的闪光点。在小学数学教学中，教学理念的转变就是要做到根据学生的身体特点和学习规律，创造出一个愉快良好的学习环境，激发出学生在数学学习中的潜能。“新课标”下，学生是学习的主体，教师是小学生在数学学习中的直接参与者、引导者。学生能够顺利地进行数学学习离不开教师科学应用教学理念。为了使教学方法得以有效创新，教师需对教学理念加以创新，还要重视学生的学习兴趣、注重对学生求知欲和认知欲的开发。对于数学学习基础较为薄弱的学生，不是漠视，而应认识到基础较差的学生更需要加强学习方法的指导，培养其学习能力和激发其学习兴趣。

（二）引入生活案例，帮助学生理解数学概念

概念是思维形式之一，也是判断和推理的出发点，概念的理解可以有效促进学生逻辑能力的培养，因此，在数学学科学习的过程中，掌握、理解好数学概念是非常重要的。但是因为数学课程是一门比较抽象、难以理解的课程，如果学生只通过老师对课本知识的讲解就能自己领悟、体会数学概念是很难做到的，因此，为了帮助学生对课本知识的理解、学习，数学老师可以引入一些生活中的案例，并让学生运用数学思维的方式自主、分析、解决生活中遇到的数学问题，这样的教学方式可以有效帮助学生的综合能力得到提高。例如，老师在讲解“空间几何形”有关的概念时，老师可以让学生提前准备一些相关的模型，然后在课堂授课时，边讲解边让学生自己动手操作模型，从而加深对基本概念的理解。这样的授课方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的空间想象能力，进而达到有效课堂教学的效果。

（三）开展探究性学习，发挥学生主体作用

当下新课改大力倡导要开展探究性学习，让学生真正地以主人的角色投入学习探索中，当他们产生疑问时，主动地进行探究分析，最终找见解决问题的答案这一整个过程，正是培养学生数学思维的一个过程。而教师引导学生进行探究时，所创设的探究问题就具有价值，学生在思考、探究时具有一定的导向性，使他们的智慧得以启迪，思维得以点拨。在课堂上，教师是引导者、主导者，而学生是学习的主人，教师的引导要导活、巧引妙导、导适时，学生才会学得有目的、有方向，学得轻松有趣，学的愉悦快乐。首先，要让学生真正對这一创设问题进行感受，及时调动自身旧知识的经验进行正向的迁移，问题探索价值就能显现出来。而学生基于自己的知识经验，会尽最大可能利用各种原始数据进行深入探索，这其中包括假设、验证、再验证、检验、结论，知识建构环环相扣，使教学真正产生有效性。当学生在解决一个新问题时，先会进行一番头脑的独立思考，等有了自己的想法与方向后，就会试图采取一定方法进行解答与探索，最终获得答案时，学生会有一种经历重重困难后豁然开朗的感觉，无形中让学生体会解决问题需要秉承的数学态度。

结束语

综上所述，小学阶段数学学科具有较大的难度与较强的抽象性，且新课改背景下，传统的教学方法与教学模式已不能满足当前的教育需求。由此可见，对原有小学数学教学方法进行创新改革是必然趋势。

参考文献

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[3]宋永红.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2020（5）