对农村小学语文作文教学的思考

杨金华

摘要：我国十分重视教育事业，对教育事业进行了大力支持，虽然在一定程度上提升了教育质量，但是城乡教育差异问题仍然无法彻底解决。我国农村地区的教育质量较差，小学语文写作水平一直处于较低程度，形成这种现象的主要原因是农村地区小学语文写作没有一个良好的教学模式与教学理念，学生的写作能力得不到提升，语文总体成绩就会停滞不前，因此，必须加强对农村地区小学语文写作教学的重视程度，促进学生综合发展。

关键词：农村地区;小学语文作文教学;策略思考

引言

在国家对农村地区教学事业投入大量支持下，农村地区小学语文写作教学质量得到了一定的提升，现阶段农村地区小学语文写作教学面临的主要问题就是教师对新的教育观念不够透彻，农村地区的语文教师应该立足于新的教学观念，及时转变教学模式，从学生的实际水平出发致力于提升学生的写作水平自己语文素养，通过适当的实践活动培养学生的语文思维自己表达能力，致力于缩小农村与城市教学质量的差距。

1农村地区小学语文作文教学存在的问题及原因

1.1学生以应付作文为主

由于农村地区经济发展较为落后，同城市地区相比缺乏一定的互联网渠道。城市地区的学生在学习语文写作时可以通过手机、电脑等移动设备进行素材查找，从而丰富自身作文内涵，而农村地区的学生并未接触过多的新鲜事物，头脑中存在的作文素材较为匮乏，在学习语文写作时无法顺利的写出，。另一些有能力通过手机获得作文素材的学生，由于缺少良好的学习氛围，也会养成应付作文的习惯，直接将查找到的作文进行摘抄，小学生的年龄较小、心智尚不成熟，无法准确的判断对错，面对教师布置的作文，学生很可能产生应付的心理，并不利于提高学生的写作能力。

1.2作文不够真情实感

根据调查显示，农村地区的语文作文教学模式过于单一，教学理念不够先进，受经济发展因素影响，农村地区的一些语文教师缺乏足够的专业素养，在进行语文作文讲解时感情过于单一，这就会直接导致学生无法真情实感的创作作文，写出来的文字枯燥且随意堆砌，这并不利于学生深度创作的培养，也无法满足现阶段小学语文作文教学的要求。

1.3教学设施较为落后

同城镇地区的学校相比，农村地区的学校教学设施较为落后、教学理念不够先进且教学资源严重不足，这些都是学生语文作文写作质量得不到提升的主要原因。随着社会的不断进步与科学技术发展，许多城镇地区的已经将多媒体教学技术应用于课堂教学中，而农村地区的学校由于经济发展较为落后，学生们无法接触新媒体教学技术，一些已有的多媒体教室使用率较低，学生的课件普及率较低，一些教师仍然采用传统的教学方法，将黑板作为开展教学活动的主要工具，学生的语文写作能力自然得不到有效提升。

2农村地区小学语文作文教学策略

2.1利用多媒体技术开拓学生视野

多媒体技术对于促进学生理解知识点、开拓视野具有重要的影响作用，新时代的教育标准要求将多媒体技术运用于教学事业之中。在农村地区的语文作文教学过程中应用多媒体技术符合新时代教育潮流，学生的写作灵感大多来源于实际生活，由于农村地区的经济有限，一些学生无法实际接触新鲜事物，教师在课堂上应用多媒体教学技术就能够让学生了解更多的写作素材，多媒体技术拥有资源来源广泛、传播速度块等特点，是改善农村地区学生写作水平的有效途径。例如，教师在讲解以“外面的世界”为题的作文课程时，可以为学生讲解此题目的概念与写作方向，适当地增加课堂提问环节，让学生发言讲述自己对这一题目的看法与认识，学生能够在课堂互动中大胆发言，加强与教师、同学之间的沟通，提升其自信心，还能够通过多媒体将实际生活与作文写作有效结合，提升写作能力。

2.2以城乡环境为基础发现写作点

不同地区的地理环境有些明显的差异，教师可以从此入手引导学生找到写作点。写作的灵感来源于生活，学生只有真正立足于实际生活、以实际生活为写作点，形成来自生活、服务于生活的写作模式与写作观念。虽然作文与实际生活之间有莫大的联系，写作的素材来源于真实生活，但是归根结底二者之间还是有一定的差异，基于此，教师在讲解语文作文写作时需要找准生活中最合适的写作点展开语文作文教学活动，引导学生通过语文作文写作来还原生活的本质，突出人物内涵，进而更好的感受生活。例如，教师在讲解以“我的家园”为题目的作文课程时，可以组织学生在家乡郊游，引导学生感受家乡的美景，让学生根据家乡的实际情况进行创作，这种让学生亲身实践的教学活动有利于帮助学生培养丰富的情操与审美。教师可以在郊游途中组织学生进行讨论，通过与同学之间的互动增强学生对于家乡美景的印象，互动过程中讨论的话题也可以作为语文写作素材，教师可以参与学生的讨论，发表自己的观点，对学生的发言进行补充，通过这种方式增进师生友谊。

2.3欣赏范文提升写作水平

要想真正写出好的作文，首先应该具备良好的欣赏能力与审美能力，这与学生的写作水平有直接影响作用。由于农村地区经济有限，学生无法接触过多的作文素材，因此，教师可以引导学生通过阅读优秀的范文积累作文素材，小学生的年龄较小，对于一些高难的范文不能理解透彻，可以先从难度较低的范文入手，对于范文中的好词好句可以进行勾画，作为今后写作的素材积累，学习范文作者的写作手法，通过这种方式改善农村地区小学生语文作文写作能力不足的问题，学生通过经常阅读范文就能够一定程度上提升学生的独立思考能力以及鉴赏能力。教师可以为学生布置相应的作文任务，在课堂上选取优秀的学生范文为大家展示，也可以让学生自主朗读，交流写作经验与心得，利用这种潜移默化的方式激发学生写作兴趣，提升学生的写作质量与写作效率。例如，教师在讲解以“我的朋友”为题目的作文课程时，可以在备课阶段准备一些与朋友有關的优秀范文，在课堂上为学生进行展示，教师可以引导学生在欣赏范文的同时了解范文写作手法的同时认清自身的不足，并且可以以小组为单位进行作文交流，互相讨论彼此的优点与不足，也可以由学生自主选择一篇优秀范文，向同学讲解选择的原因，通过这种方法既能提升作文鉴赏能力，还能够增强学生的自信心，促进学生作文创作水平。

结语

改善农村地区的小学语文作文教学不是一朝一夕能够完成的，需要教师立足于学生的实际水平，在一系列的实践中不断探寻教学模式与教育观念。提升农村地区小学语文作文写作水平、改善作文教学质量，需要从语文作文教师质量入手，要求教师具有专业的语文素养，从各方面入手促进学生语文作文写作提升。

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