合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究

田秀丽

【摘要】合作学习兴起于70年代，打破了传统的教育模式，有效提升了教育的影响力，逐渐成为当今教育的主流。新课程标准强调，英语教育不应注重语法和词汇，而应注重提高学生的语言能力。因此，教师需要采取以学生为中心的教育模式，有鉴于此，本文分析了影响合作学习的主要因素及对策，以供参考。

【关键词】合作学习;高中英语;阅读教学

【正文】小组合作学习模式充分体现了学生的主体地位，打破了教师一言堂的局面，创造了适合学生的教学情境，活跃了教学氛围，让学生在良好的学习环境中体验到主动学习的乐趣。合作小组学习有其得天独厚的优势，可以培养学生多方面的实践能力。因此，教师应积极探索小组合作学习的有效途径，以提高学生的学习效果。

一、合作学习模式的应用

1.1合作学习模式介绍

合作学习是指学生以小组形式进行的活动。目的是改变学生的心理素质，提高他们的学业成绩。这主要涉及教师如何定义学习目标和设立评估机制。小组学习模式为学生提供了一个协作学习的平台。教师可以激发学生在课堂上学习的兴趣，改变了过去学生参与度低的情况，合作学习减少了学生的焦虑，让学生在平等的环境中自由地分享想法。小组合作学习模式还通过学生之间的互相帮助、小组成员之间的积极讨论和交流来促进学生的团队意识。

1.2合作学习模式的意义

教师应当切实发挥合作学习模式的作用，利用合作学习模式，提高学生的合作意识。把学生分为不同的小组，让学生在小组内互相合作探讨，共同解决互相不理解的英语问题。

二、合作学习法与高中英语教学

2.1 高中英语新课程标准的要求

新课程改革的核心是课程标准的变化。高中英语新课程标准的内容主要体现在以下几个方面：高中英语教学要不断改革创新教学方法，更新补充教学理念，应用多元化的教学方法，以提高学生的课堂学习参与度。高中英语教学的功能和目标应该根据英语的语言特性，英语是世界上最通用的语言之一，是现代社会充分发挥人才作用的必要条件。因此，我们应该注重加强对学生实用英语技能的培养。

2.2 合作学习法与高中英语教学

随着新学制的深入改革，对高中英语教学的要求越来越高：教师需要继续创立新的教学方法。英语课堂提供了满足中学教育需求和适应现代社会英语教学的机会。 在中学英语教学过程中使用合作学习方法为课程开发提供了适当的新思路， 同时也加强了英语课程的实践性和实用性。

三、合作学习模式的应用

3.1 合理的合作学习模式

小组是合作学习的基本单元。实施小组合作学习模式，必须科学组织学习小组。学习小组的形成不是简单的随机分组。每个群体都是一个集体，群体之间的团结为个体群体之间的公平竞争创造了条件。群体内差异性为群体成员之间的分工协作提供了基础。团队单位依赖于团队成员的积极参与。在实践中，在协作小组教学模式时，教师必须充分发挥领导作用，权衡小组之间的竞争情况，根据实际情况分配小组成员，合理安排组数，尽量使组内的结果保持在同一水平。每个学习小组应同时有不同水平的学生，以保证小组整体实力的平衡。在小组合作学习之前，教师首先要明确学习内容，确定合作学习的时间，同时布置要回答的问题，然后让学生开始自主探索、合作学习来找出答案。

比如，在阅读人教版必修一第一单元《Teenage Life》一文时，教师可以提前播放与青少年生活有关的图片或者视频，让学生们提前了解主要内容。设置问题“How do you think about your teenage life？”，然后要求学生围绕这一话题展开讨论，进行课文内容的整體阅读。

3.2 分工明确

小组学习是一种分工明确的相互学习。所以，有必要优化每个群体成员之间的分工，以确保群体成员为群体竞争做出贡献。首先，选择负责团队成员分工和管理的团队负责人，组织团队成员进行自主学习。团队领导应在活动中发挥主导作用，有效维护团队内部纪律。因此，团队领导者应能够有效促进团队活动的有序执行，否则团队就会分崩离析。所以只有联手参加小组活动，在任务分工中行使各自的职责，才能发挥小组的优势，共同应对学习任务。

比如，在选择阅读材料时，教师要保证所选择的阅读材料内容丰富，能照顾所有成员。如果教师要求学生进行角色扮演，应以小组成员人数为基础。选择不应是角色太多或难度大的章节，也不能选择角色太少的章节，这样部分组员没有任务完成，失去参与课堂的感觉。总之，教师选择的任务应该涉及所有小组成员。

3.3 建立科学的评估机制

有效的评估机制可以衡量小组学习效果，并帮助学生确定需要改进的领域，如进行同伴评审、小组自我评价和教师评估。自我评估是有效实施协作学习的重要途径，合作学习也应受到广泛重视。根据他们的活动，小组成员可能会发现他们的学习差距，教师便能不断改进他们的教学方法和技能。

比如，教师可以让学生课堂上进行展示。先留出一定准备时间，然后由学生在课堂上呈现自我，学生可以根据小组结果进行同伴评审。小组报告和演示后，其他小组可以通过独立合作进行定量评估。竞争可以提高团队的凝聚力，同时让小组成员确认其学习优势并指出其不足。

【结束语】

所谓合作学习法，就是学生在学习过程中相互合作，不仅学生之间，而且师生之间也形成了多方位、新角度、深层次的交流方式。通过合作教学的方式，学生之间可以交流帮助、互相协调，与小组成员共同进步。合作学习法是一种新兴的教学方法，不仅让学生的学习兴趣高涨，而且增加了高中英语教学的兴趣，因而被教师广泛采用。

【参考文献】

[1]陆方正.试论小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：73.

[2]张潇雅.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2018（09）：136-137.