浅议初中语文教学中的情景创设

迟敏

摘要：在初中语文教学过程中创设教学情境，有利于把学生带入作品描述的特定环境与气氛中，使他们如同亲身感受，更好地理解作品的深刻内涵，在潜移默化中形成正确的价值观和积极的人生态度。

关键词：初中语文教学情境创设

在语文教学中通过引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，能引起学生切身的情感体验。或使学生为人物命运的跌宕起伏而悲喜交加，或将学生带入特定的教学情景，让他们受到美的熏陶与感染，以到达充分调动学生参与教学活动的激情，培养学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

一、创设情景，体味真善美。

在教学《周总理，你在哪里？》这首诗时，我曾做过这样的叙述：

1976年1月8日，广播中响起哀乐，听到“周恩来同志逝世”的消息，如一个惊雷划破天地，大街小巷、屋里屋外，到处是人们的痛哭声。周恩来的逝世，如同巨星陨落，江河呜咽，大地哀号，举国同悲，联合国降半旗志哀。外国记者报道说：“一天之间，北京好像改变了颜色，太阳似乎不那么亮了”，“我从来没有想过，一个人的去世，会使亿万人如此悲痛”。

“周总理，你在哪里？”的深情呼唤，情深意切，催人泪下。“你永远居住在太阳升起的地方”，给人们以温暖和希望，“你的人民世世代代想念你！”在整首诗教学过程中，课堂气氛十分凝重。我被这情绪深深感染着，泪水止不住夺眶而出，学生们也是个个泪流满面，教学效果十分理想。

教师声情并茂的叙述，将学生领入作品产生、描述的特定情景中，使他们具有身临其境之感，能使他们的心灵产生震撼与共鸣，易于理解、掌握、体味作品中表达的主体思想和思想感情，更好地理解作品的深刻内涵，在潜移默化中形成正确的价值观和积极的人生态度。这无异于在他们心灵深处埋下了真、善、美的种子。

二、创设情景，激发爱国情。

在教学新闻《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》时，我创设这样的教学情景：

香港由香港岛、九龙、新界三个部分组成。香港自明朝起就属我国领土。1840年第一次鸦片战争清政府战败，中国逐步沦为半殖民半封建社会，中华民族饱尝了外国列强的侵略和压迫，香港的历史是中华民族100多年特殊遭遇的一个生动写照。

香港回归之路荆棘丛生。经多方努力，我国政府终于1984年与英国签署关于香港问题的《中英联合声明》。1997年7月1日，香港如期回到祖国怀抱，新闻《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》，记录下了这一庄严的历史时刻。下面我们就来学这篇课文。

没有祖国的强大，综合国力的增强，香港能如期回到祖国怀抱吗？为了让中华民族永远屹立于世界民族之林，我们应该怎么办？我们应永远牢记“落后就要挨打”这一惨痛的教训，为中华民族的伟大复兴而努力，以史为镜，自强不息。

在初中语文教学中创设教学情景，有利于培养学生的爱国主义精神。

三、创设情景，培养感恩心。

现在的孩子大都养尊处优，他们中的一些人只知道索取，认为父母亲人对他们的任何付出都是应该的，不会体谅亲人的辛勤劳动，漠视亲情，不知感恩。试想：一个不知感恩的人，怎么会去爱他的亲人，怎么会去爱他的事业，怎么会去爱他的祖国？感恩教育作为语文教学的一项重要内容，应当引起重视。

在教学《背影》这篇散文时，我是这样来创设教学情景：

我说：朱自清是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者，有一

天他接到父亲的一封来信，信中“大约大去之期不远矣”这句话勾起了他对父亲的无限思念之情，他禁不住热泪盈眶，想起父亲关心自己时的背影。下面我们来学习这篇课文。

学完课文后我说：同学们，我们每个人都有自己的亲人，亲情是人世间最真挚的情感，它无私而伟大，不计得失，不思回报，此刻，学完《背影》这篇散文，你是否想起了你的父母、兄弟姐妹、爷爷奶奶等亲人，你是否想起他们曾经为你付出了多少，你又为他们做了些什么？要知道：是父母给了你生命，是亲人供给你衣食住行，它们盼望你健康成长，担心你忍饥、挨饿、受冻、生病、受人欺负，好吃好穿好用的，他们首先想到的是你，而不是自己。我们的同学绝大部分来自农村，你们要知道生活的艰辛，要懂得尊重他们的劳动、珍视他们的情感，要懂得关心爱护他们，要懂得感恩，老师希望你们能力所能及地帮他们做一些事情，成为懂事的好孩子。

在初中语文教学中创设教学情景，有利于培养学生与亲人之间的感情，学会感恩，懂得尊重他人。

四、创设情景，融入作者情。

我在教学台湾诗人余光中先生的现代诗《乡愁》时，是这样做的：

我说：孩子们，当你们离家十天半个月时，你们会想家吗？

学生齐声回答：会。

我说：想家的感觉是怎么样的？

学生开始纷纷议论。

我说：现在我就请同学来说说这种感觉。

点名，学生叙述。

学生甲说：想家的时候想哭，晚上睡在床上，辗转反侧，难以入睡。

学生乙说：想家的时候想念自己的亲人，希望亲人马上出现在自己的身边，或者能够马上回家与亲人团聚。

学生丙说：想家的时候，鼻子酸酸的，心里很难过，眼泪止不住地往下掉。

我说：我在异地求学的时候与你们一般大，每当想家的时候，就会想起我的父母、亲人，有时彻夜难眠。不过，当我们想家的时候，还可以回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人长期不能相见，或者因为政治原因，虽隔不远却与亲人至死或长期不能相见，那才是真正的叫人心痛啊！蒋介石逃往台湾后，仅一海之隔的祖国大陆与台湾几十年不相往来，两岸亲人的思念只能永藏心底。诗人余光中先生的诗《乡愁》不仅表达了作者浓浓的思念之情，也表达了作者对祖国统一的强烈渴望。

这样的情景创设，收到了良好的教学效果。由于作品产生的时代与学生的生活存在很大的差距，要让学生体会到作者的感受，必须让学生走进作者。要让学生走进作者，就必须创设让学生走进作者的教学情景，融入作者情感，使学生由景入情，与作者产生情感共鸣，这样才能使学生更好地体味和领悟文章的深刻内涵。

情景教学恰当地引入语文教学之中，做好语文教学过程中的情景創设，充分发挥语文教学的育人功能，需要教师具有热爱教育事业之心和关注学生健康成长的博大情怀。作为教师，热爱学生是自己的天职，同时也是做好教学工作的根本。作为初中语文教师，为了学生的健康成长，我们有责任和义务做好情景教学工作。