“文体互动”教学在高中英语读后续写中的应用研究

戴联莉

摘要：教育体系的优化，使人们更加重视学生学习能力的提升，不再单纯以考试成绩作为衡量学习效果的标准，而是更侧重学生语言应用能力的提升。读后续写作为考察学生资料整合能力、关键词提取意识以及逻辑分析能力的重要题型，需要学生通过丰富的知识储备，根据英语文本中的故事情节进行续写，在阅读与写作的结合中完成写作。因此，教师需要发挥文体互动的教育优势，通过授课手段的优化，强化学生读写能力与创作能力，才能续写出更有价值内涵的作文内容。

关键词：创作意识;文体互动;人文素养;英语课堂

引言

高中生已经具有较强的自主学习能力与思维意识，所以教育重点不再单纯要求学生扎实掌握基础知识，而是通过学习能力的锻炼与思维模式的完善，培育出德才兼備的优秀学生。英语作为基础的语言类课堂，需要学生具备较强的读写能力，才能在知识的灵活应用中，更好完成强化学习效果。基于读后续写的新题型，教师应改变陈旧的教育思想，通过文体互动英语课堂的开展，为学生提供更好的创作空间，才能强化资料整合能力与逻辑分析能力的同时，使写作质量达到快速上升。

1文体互动课堂的开展优势

写作十分考察学生的逻辑思维意识与语言应用能力，所以成为很多学生的学习难点。读后续写作为比较新颖的作文写作题材，需要学生根据特定的文字材料分析语言情境与故事情节，利用关键词进行对材料后续内容的创作，十分考察学生推理能力、阅读意识以及写作能力。因此，传统的教学方法过于重视基础知识的传授，很少通过授课内容的丰富，对学生创造能力进行锻炼，不仅会抑制学生个性发展，也不利于续写能力的提升。而文体互动课堂的最大优势，在于教师更尊重学生学习规律，需要引导学生通过对文字材料的阅读，能够形成整体的续写思路，并利用关键词语按照故事的发展顺序进行后续创作，使学生既能够保证写作内容的完善，又可以在清晰的层次中，取得理想的考试分数。因此，文体互动教学更符合高中生的发展需要，使教师根据教育重点，能够按照学生知识接受能力，带领学生进行写作方法与阅读能力的提升。通过文本信息的整合，既保证续写的内容与英语材料有紧密的连接性，也在保证情节完整的同时，增强学生信息整合能力、文字应用能力以及独立创作意识。

2文体互动课堂强化读后续写能力的途径

2.1建立趣味性课堂情境

良好的语言环境，往往更容易激发学生创作热情。所以，为了更好突出文体互动课堂的开展意义，教师需要根据具体的教学重点，建立相应的课堂情境，帮助学生在学习热情的激发中，经过认真分析快速对课文的故事情节进行梳理，才能在教师的引导下激发创作热情，从而保证读后续写能力得到相应锻炼。

例如，教师讲解“Unit5music”时，本节课需要学生通过对课文的阅读，能够对乐队的组建特点、发展过程以及受欢迎程度进行了解，使学生掌握相关音乐知识的同时，既能够感受乐队的不懈追求精神，又能提升语言应用能力。为了使文体互动课堂帮助学生更好增强读后续写能力，教师可以利用信息技术，为学生播放TheMonkees乐队的记录片，营造充满趣味性的英语课堂环境。这时教师要求学生根据乐队组建经过与发展历程进行续写，内容既可以包含对音乐的热爱和追求梦想的坚持不懈，又可以以认真做事为主题，续写学生学习课文的感受。这样既可以很好使续写内容与课文中心思想相结合，又能帮助学生在认真分析语言结构的同时，强化协作意识与语言应用能力。

2.2创新授课方式

新颖的授课方式，不仅可以使教师根据学生的学习特点，选择更符合其认知规律的知识内容，帮助学生在潜移默化中提升学习效果，也能避免枯燥讲解知识的英语课堂，影响学生创作能力与语言应用意识。因此，教师应尊重学生学习主体性，鼓励其在思维意识的延展中增加创造能力，才能在集思广益中进行对英语材料的读后续写。

例如，教师讲解“Unit2Moralsandvirtue”时，本单元需要学生通过主题内容的学习，可以根据自身的实际情况，进行对道德品质的理解分析，并在坚定理想信念的同时，成长为德才兼备的高素质学生。教师需要带领学生对课文的中心思想进行挖掘，充分发挥文体互动的教育意义，要求学生根据阅读材料的整合，归纳出读后续写的文章框架，并结合自身实际情况，以“Ithinkit'sgoodmorality”为主题，进行作文内容的创作。教师需要改变授课方式，通过对学生主体性的尊重，以小组合作的方法，要求学生通过对“lovelearning”、“bereadytohelpothers”、“Industriousandbrave”等美好品德的阐述，创作出具有特色的英文小故事，既有效激发学生的创作能力，又通过想象力的发挥，使读后续写能力得到强化。这样既保证学生学习积极性的提升，也在趣味性的学习环境中，使文体互动课堂取得更好的教育意义。

结语

总而言之，读后续写题型的出现，对学生的分析意识、信息获取能力、写作能力以及想象能力有较高的要求，才能通过对语言材料的阅读与重组，续写出更符合材料自身逻辑的作文。教师应发挥文体互动教学手段的特点，使英语课堂不再强调对学生基础知识的传授，而是通过对其学习意识的锻炼与创新精神的提升，能够通过知识的灵活应用完成续写内容。这样既能够体现英语学科的应用性与趣味性，也能强化学生读写能力与知识应用能力的同时，使授课效果得到提升。

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