中职英语教学中微课教学模式应用探讨

摘要：信息技术的飞速发展也为教学带来了新的教学模式，其中微课教学得到了迅速的推广和应用受到了广大师生的喜爱。本文将探究中职英语教学中微课教学模式应用方式，以及当前中职英语教学的现状和存在的问题，并针对性地提出相应对策。

关键词：中职英语教学;微课教学模式;应用策略

引言

微课教学模式的诞生主要依赖于互联网合作和多媒体的迅速发展，传统教学中教师单一的教学模式难以引起学生的学习兴趣，而微课可以在有效时间之内以丰富生动地形式传授给学生知识内容，激发了学生的学习兴趣，促进了教学质量的提升。

1微课的教学特点和意义

1.1微课的教学特点

微课教学凭借自身在适宜的时长之内展示丰富的知识点，使得学生能够在短小的时间之内对所学知识有深入理解，提升学生的学习兴趣，并且微课视频还可以进行重复播放，能够根据每一位同学的学习情况制作不同的微课视频内容，实现因材施教。微课视频不仅限于课本所学知识，还可以为学生拓展丰富多样的课外知识，甚至可以结合其他学科的相关知识，将多样化和趣味性的元素融入课堂，追求更高效的教学效果。同时微课的学习较为灵活，学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。在课堂上的疑问点，可以先自行通过微课进行学习补充，或是学习程度较好的学生，根据自身的学习需求观看微课，增强自身的知识储备。

1.2微课教学的意义

在中职英语教学中，教师以微课的形式为学生展示知识点需要结合学生的知识理解能力、兴趣爱好等内容，微课具有短小精悍、时长适宜的特点，微课在教学中有效使用可以提升教学内容的丰富性，传统教学中的“高效”的教学模式旨在提升学生的学习效率，但是学生的学习效率是循序渐进的过程，到一定程度之后难以再提升，微课突破了传统教学中的这一问题，通过增加教学中的知识丰富度提升教学的效率，微课的形式也更便于学生对知识的理解，提升学生的学习效率。

2中职英语教学中的微课教学的现状和存在的问题

2.1微课教学的现状

现阶段中职英语的微课教学是教师通过一些方式将所教授的课程在特定的教学平台或是app上为学生展示，教师更愿意用微课为学生提供教学资源。微课内容包括课堂知识的重难点和疑点的讲解。根据学生不同的学习情况，为学生提供相匹配的教学内容，实现分层教学，达到因材施教的目的，使得学生所学和能力相匹配，进而提升教学质量。

2.2微课教学存在的问题

首先，教师能力和微课资源不匹配。微课教学属于新兴的教学模式，微课教学模式所需要涉及到的知识储备量会很大，教师需要根据不同专业、不同学习层次的学生制作不同的微课视频，这极大地增加了教师的工作量。微课视频的制作还需要一定的技术含量，而教师技术有限，个人时间有限，这些都不能满足微课视频制作的需求。同时这也使得高质量的微课并不是很多，微课教学的效果就可想而知了。其次，中职英语教学中采用微课教学时，教师都是依靠互联网教学模式，学生的教学进度实现了统一，这就会导致部分学习能力较弱的学生难以跟上教师的教学节奏，不断积累的较难的知识点很容易导致学生失去对英语学习的兴趣，影响整个教学质量。

3中职英语教学中微课教学模式的应用研究

3.1培养教师能力，增加微课资源储备。

对于英语教师而言，个性化、专业的英语微课视频制作使得教师心有余而力不足。因此，学校应该开设相关的微课视频制作技能培训，教师的培训内容不仅包括学习制作ppt，还需要学会搜集课堂素材，制作简单的动

画，视频剪辑等等。学校可以适当简化这部分教师的教学任务或教学流程，增加微课视频制作的教师成员，从而使得教师能够在不断的微课视频制作中掌握制作技能，培养自身能力的同时增加微课资源储备。微课设计还需要注重针对性，针对性的精细化设计也会大幅度提升微课质量，也要考虑到学生在课后如何使用和自主学习，如何对学生进行监督等，将英语微课教学融入到教学的各个环节中，同时还要注意学生的教学反馈，让微课视频贴近学生的学习情况，引导学生进行正确的微课学习。

3.2突出微课的使用，提升学生的学习兴趣

英语微课教学在实际教学中的有效应用需要从课前预习、课上讲解和课后复习三个方面展开。课前预习中，教师可以为学生提供相应的微课视频内容，并下发相关的问题，引导学生进行有效预习，从学生预习的情况中明确教学的重难点。例如，在《Travel》一课的教学中，教师可以为学生下发介绍长城的视频内容，让学生简要总结一般将来时的用法，同时要求学生用一般将来时介绍自己喜欢的风景名胜，教师根据学生的学习情况明确课堂目标。

在教学过程中，教师根据需要为学生播放相关的视频内容，调动学生的多种感官给学生带来真切的体验，促进学生对知识内容的理解。例如，在讲解《FoodandRestraunts》一课时，教师可以收集《舌尖上的中国》等其他的与美食相关的视频内容，引起学生的兴趣，教师在讲解完成现代完成时的知识点时，组织学生进行小组讨论，运用所学知识介绍相关自己喜欢的饭店和食物，最后选取小组代表进行展示。

在课后复习中，教师需要根据不同学生的学习情况制作不同的微课视

频，学习程度较弱的学生重点是巩固课上所学知识点，确保能够跟上教师讲课的節奏，避免由于知识不理解产生的厌学情绪。学习程度较好的学生，教师可以为其提供丰富的课外学习资源，以微课的形式展示给学生，学生在丰富知识储备量的同时巩固了所学知识，同时还需要注意提升学生知识点之间的关联性，促进学生形成自己的知识体系。例如，在《Music》一课的教学中，课后的复习教师可以进行分层：基本掌握内容是本单元出现的有关音乐的词汇、短语和句型，并能够灵活应用;熟练掌握时间状语从句的定义和时间状语从句中不同连接词的用法;提升巩固需要在掌握以上知识的同时，掌握时间状语从句中时态的运用，掌握贺卡的基本内容、一般格式和常用表达。若是班级学生的层次差异较大，还可以分成三组同学，具体情况根据班级学生的不同学习情况和知识理解能力决定。

结语

微课教学模式在中职英语教学中的应用对于学生学习兴趣和学习效率的提升具有促进作用，教师需要顺应时代发展不断提升教学技能，将微课教学灵活运用在学生学习的各个环节，提升教学质量。

参考文献[1]张琼.中职英语教学中微课教学模式研究[J].现代职业教育.2021（02）

[2]鲜海亚.中职英语教学中微课教学模式应用研究[J].中学生英语.2020（48）

[3]刘红星.中职英语教学中微课的整合与设计分析[J].中华少年.2019（25）

[4]唐燕燕.中职英语教学中微课的构建与教学设计分析[J].校园英语.2019（21）作者简介：

第一作者：郭洪湄（1971年12月29），女，汉族，山西临汾人，山西师范大学硕士，乡宁县职业中学高级讲师，研究方向：中职英语