高中数学教学中提高学困生学习效率的路径试析

摘要：数学这门学科本就对学生自身的思维逻辑能力具有较高的要求，同时随着数学课程难度的不断增加，高中数学对于部分理解能力较差的学生来

说，往往是知识点掌握比较薄弱的环节，往往在高中数学教学过程中出现严重的分层现象。部分学生会由于跟不上教师课堂的授课节奏，逐渐脱离班集体的整体教学进度，进而逐渐丧失了学习的信心。新课程背景下，新课改要求教师在高中数学教学中，对学生要进行素质教育理念的渗透，公平对待每一位学生。所以努力提高学困生学习效率成为当前高中数学教师需要解决的关键性问题。

关键词：高中;数学教学;学困生;学习效率;策略

引言

在整个高中教学阶段，数学作为难度较大的学科，往往是部分学生排斥的课程。由于高中数学教材知识点比较复杂，相对于初中知识而说比较繁琐，学生掌握起来比较困难，无法形成完整的数学知识体系。会使得部分学生逐渐丧失对高中数学这门课程学习的信心。同时，在高考的紧迫压力下，许多学困生往往会有一定的思想包袱，无法投入到高中数学课堂的学习中，使得自身的数学课程学习受到极大的阻碍，无法做到自我突破。所以，新课程背景下，教师应该根据学生对知识的基本掌握情况，重点关注班级学困生的学习情况，采用一定的措施，努力在教学过程中提高学困生学习的效率，为班级整体教学质量的提升具有良好的促进作用。

一、高中数学学困生学习现状分析

高中数学与初中数学相比是一个质的飞跃，随着数学知识内容的不断延伸，对于一些接受能力较弱或者逻辑思维能力较差的学生而言，高中数学无疑是一门学习起来相对比较困难的学科。在传统教学模式的背景下，班级出现两极分化的现象，任课教师虽有意提升学困生的学习效率，但并没有落实到实际行动，往往是形式化的进行指导与教育，并没有深入的了解学困生当前学习的难点，只是按照自我观念对学生进行辅导与教育，使得学困生在高中数学学习过程中，并没有得到质的突破。同时许多学困生在高中课堂学习过程中，逐渐丧失自我，失去了对高中数学课程学习的自信心，面对高考与父母所给的压力，许多学困生逐渐出现自我放弃的现象，即使在教师与同学的鼓励与引导下，也无法全身心的投入到学习中。另外，由于高中课程学习比较繁忙，其他学科的任务也比较繁重，学生也并没有大量的时间投入到对高中数学这门课程的补弱与学习当中，所以一直以来，提高高中数学学困生学习效率是需要解决的重要性问题[1]。

二、高中数学教学中提高学困生学习效率的策略分析

（一）教师要引导学困生注重基础知识的学習

高中数学教材知识内容本就比较繁琐抽象，对于学困生而言，若通过简单的补习，发生质的飞跃概率往往较小。所以在高中数学教学过程中，教师要想有效地提高学困生的学习效率，必须要注重引导学困生对基础知识的学习与掌握。因为高考试题中70%都是教材中的基础性知识内容。所以学困生能够在一定时间内扎实基础，掌握教材中基本的知识内容，仍然能够在高考中取得自己满意的成绩，也会使得自己的成绩发生极大的突破[2]。比如在学习人教版高中教材必修四第一章三角函数中第四节“三角函数的图像和性质”相关内容时，对于学困生而言，教师不能对其提出过高的要求，只需要学生掌握基本的三角函数的图像与基本的性质，能够运用三角函数的图象解决相关的问题。同时教师要注重引导学困生进行一定的训练，使得学生能够熟练的运用三角函数解决一些简单的应用题，并不需要学生对三角函数进行更加深入的研究。这样一来，学生就会适当的减轻了自我的学习负担，而且会在反复的练习中找到学习的自信心，重拾对高中数学知识学习的渴望。唯有如此，学生才能一步步的夯实基础，才能够在学习基本知识内容后，最大程度地跟随整个班集体的教学进度，才能一步步实现高中数学这门课程相应的突破，对学生自身也是一种严峻的考验

[3]

。

（二）建立小组帮扶

在教学过程中，许多学困生会碍于情面不敢与任课教师进行深度的学习交流。所以，新课程背景下，为了有效地提高学困生的学习效率，教师还可以适当的建立小组帮扶，采用一对一或者多对一的帮扶制度，使得学习程度较好的学生带领学困生进行学习，这样学困生就不会碍于情面而不敢询问一些自己无法掌握的问题。同时对于学习程度较为优秀的学生来说也是一种极大的锻炼，使得自身的知识内容掌握更加牢固。同时，建立小组帮扶，可以有效地团结班集体，使得班级各个同学之间能够互帮互助，对所有的学生来说都是一种自我的锻炼与提升。比如在学习人教版必修二教材中第二章“点、直线、平面之间的位置关系”相关内容时，教师就可以建立小组帮扶制度，利用课余时间学习程度较好的学生可以在教材中选择一些经典的例题一对一的讲解，可以有效地帮助学困生掌握教材中基本的知识内容，也会极大的提升整个班集体的学习进度，会有效地提高学生的学习效率[4]。

三、结束语

随着我国素质教育理念的不断进践行，教师对班级的所有学生都要一视同仁，为了有效地提高学生的学习效率，教师应该注重引导对学困生基础知识的讲解与训练。同时还要在班级内建立一定的小组帮扶制度，极大的保护学生的自尊心。这样一来，会使得学生逐渐树立对高中数学这门课程学习的自信心。才会使得学生产生自我突破，对班级整体教学效率的提升也有着深远的意义，最终也会极大的提高学困生的学习效率。

参考文献：[1]谢芳.高中数学教学中提高学困生学习效率的路径试析[J].东方文化周

刊，2014，25.43.

[2]许建刚.高中数学教学中提高学困生学习效率的路径试析[J].江苏教育研究，53.

[3]唐曙光.高中数学教学中提高学困生学习效率的路径试析[J].中学生作文指导，2019，000（003）

[4]张春艳.高中数学教学中提高学困生学习效率的路径试析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（008）

[5]常徐峰.浅析高中数学分层教学的有效措施[J].数理化解题研究.2016（30）

[6]张锦清.高中数学分层教学的实践与体会[J].新课程（教育学术）.2010（10）

[7]赵桂明.高中数学分层教学的研究[J].中学生数理化（学研版）.2015（10）

[8]赵新波.高中数学分层教学的理论依据和实施原则[J].科技创新导报.2015（01）

[9]刘佳.高中数学分层教学之初探[J].才智.2013（05）

[10]钟银兵.以分层为切入点提高学生数学学习积极性[J].新课程学习（上）.2014（01）

作者简介：姓名：刘银珍，出生年月：1983.01，性别：女，籍贯：广东云安，民族：汉族，最高学历：本科，职称：高中数学一级教师，研究方向：高中数学函数，单位：云浮市第一中学，邮编：527300