初中语文教学中学生口语表达能力的培养研究

张永刚

摘要：随着时代的不断发展，社会的快速进步，我国的教育已经从单一的笔试教育转化为笔试和口语的双重教育。这样的转变有利于当代学生语文能力的提高，也有利于他们其他科目的学习。不仅如此，口语表达教学的添加也有利于他们今后的发展。

关键词：初中语文;口语表达;培养策略

引言：在新课标的教学内容中纳入对学生口语表达能力的培养时，就有好多学校都陆续加强了对学生这方面的训练，这种教育形态的变化使老师和学生对语文教育功能和语文教育的生活化理念体现的更加全面。在所有科目中，语文这门学科能更好的训练学生自身的口语表达能力，所以怎么样使口语表达能力的培养更加的有效是目前语文教育所关注的一个重点。

1.语文教学中学生口语表达能力的现状

目前，在语文教学的过程中，很多学生都有一种错误的观点，那就是认为写作能力强等于口语表达能力强。在我们对学生的调查中，发现很大一部分学生认为语文学习的核心是写作。如果写作水平高的话，那么他的口语表达水平也会很高。只有很少的一部分学生，认为写作水平就是口语表达水平，写作水平与口语表达水平，两者之间根本没有什么太大的关系，更不存在说谁决定谁的问题。这就反映出我国的学生普遍在语文课堂上的参与度不够高，也不愿意向语文教师或者是同学，朋友分享自己的一些观点。相对于动口说，他们更加愿意用笔将他们在生活中的趣事或者是语文课的感悟写在作文本上，与大家分享，这就反应了我国语文口语表达教学的情况并不是那么的乐观。学生的不配合以及懈怠的态度直接影响了我国口语表达教学的进度。比如，在语文口语表达教学课堂上，学生们只是做到了按照规定的时间进入班级上课，但是并没有以认真的态度来对待这门课程，他们有的在口语表达课堂上看小说，有的在课堂上睡觉，有的在课堂上画画，总之，真正在听口语教师教课的学生非常少。不仅如此，当语文口语教师提出问题的时候，学生们几乎没有一个人会举手回答，即便语文口语教师挑选学生作答，被挑选的学生站起来也是不说话，让语文口语教师感到很无奈。同样，语文口语教师让学生们进行小组口语交流的时候，学生也不说话，整个教室非常的安静，没有一点声音。学生的表现让口语教师感到很生气，随着时间慢慢的流逝，教师开始淡化对该课程的重视程度，也不会在课前认真备课，上课后，也不注意学生的动态，觉得自己在讲台讲完就行。甚至有些语文口语教师，直接将自己的语文口语表达教学课堂变成了自习课堂，学生想干什么就干什么。语文口语教师和学生的双重不重视导致现阶段语文口语表达教学的情况非常差。

2.语文口语表达能力教学策略

2.1实践活动

在初中阶段，学生都有一个共同的特征就是好玩好动，他们都有着很强烈的好奇心，因此教师要根据这一特征选择一个适合这个阶段学生的教学方法，对传统的单调的教学模式要适当的淘汰掉，只有正确的、适合学生每个阶段特征的教学方法才对教学质量和学生自身的进步有高效的推动作用，兴趣是每个学生全身心投入学习的最好方法，因此教师要努力培养学生对学习的热情心。在语文数学中开展口语表达能力的培训时可以增添一些有趣的课上活动，例如绕口令、成语接龙、班级模拟法庭等课上活动，为学生们营造一个在玩乐中参与学习的氛围，这样可以在潜移默化之中提升学生们的口语表达能力和其他各项能力等，给学生创造了一个个积极说话的机会之后，教师在把一些说话的技巧等方法等传达给学生，做到能力的提升，像在说话时要保持适当的说话音量，不能过高或过低。学生在表达自己看法时要做到语句通顺，保证话语的清晰度和思路的清晰度等，还可以在说话的时候适当的增添一些肢体语言和相应的表情，这些都是提升学生口语表达能力的有效方法并且还具备一定的实用性。例如，班里总会有几个性格比较内向的学生，他们在平时不愿意或者不敢将自己的想法表达出来，教师要针对这些内向的学生采取与之相对应的教学方法，教师可以给予这些学生鼓励，鼓励他们勇敢的走向讲台讲述自己的看法，鼓励他们要积极的展现自己，尽管这些学生的表达可能不太优秀，但至少他们成

功的突破了自己的胆小，拥有了成功说话的勇气，之后教师再循序渐进的把学生的口语表达能力提升到一个新的高度。在教学过程中教师自身要做到尊重发言人和演讲者，还要要求其他学生对发言者也要给予足够的尊重，要保证每个学生仔细认真的聆听演讲者的发言，在发言者中途不小心描述错误或者说话结巴的时候更不能嘲笑他们，在每一个发言者表达完自己的观点之后要用掌声鼓励他们，进而营造一个热情、欢快的学习氛围。除此之外，教师还可以安排一些例如辩论赛、演讲比赛等可以提升表达能力的活动，给学生创造多个可以表现自己的好机会，并且教师要鼓励每个学生都能够积极的参与到每一项活动中，通过展示自己来提升自身的口语表达能力，要带领学生从被要求展示自己向主动展示自己转变。

2.2问题教学

在进行语文口语教学中，学生们能够对问题提出质疑并且解决问题的过程，语文教师在备课的时候根据即将开展的教学内容设定一些重难点的问题，并在课堂上展示出来要求学生一并对其进行研究，从而形成一种师生之间或者学生与学生之间的互动和交流。但是需要注意是教师在设定一些问题时，要根据学生对知识的掌握程度以及生活经历等有针对性的选择问题，所设置的问题一定要让学生们感兴趣，这种互动交流能够极大限度的提升学生们的口语表达能力。

现如今的语文教学相对来说都比较开放，能够给学生提供更大的空间来表达自己，教师要作为一个引导者的身份引导学生把自己的观点分享给大家，这时肯定会有其他学生对这个观点的补充或者反对。在整个分享交流的过程中潜移默化的使自己的思维能力等得到升华，还可以提升自身的判断能力，是一个提升自己的好机会，而且在评议过程中可以学习到其他学生的优点，在获得赞美的时候自己的自信心也会因此得到提升。

2.3情景教学

在语文教学中可以利用情景模式来进行教学，一个成功的教学结果必定有一个和谐的课堂氛围做为基础，也必定有一个和谐的、相互之间足够信任的师生关系。教师在对学生们进行口语表达能力的培养时要对每个学生都做到充分的尊重、鼓励和支持，这样才能够增强学生对语文学习的热情和对自身的信心，在教师的不断激励中，满怀自信的学习语文的口语表达能力。口语表达能力的培养在应试教育的背景下往往被忽略掉，也就造成了现在的学生自身的口语表达能力有所欠缺。很多比较内向的学生在公共场合更是不知道怎么表达自己的观点，不敢在人多的地方讲话，这可能会对学生们以后的生活和工作都造成严重的影响。所以这就要求教师必须要尽快改变传统的教学理念，努力的为学生们创造一个活跃、良好的学习环境，并想办法为学生创造更多的表达自己的看法的机会。在培养学生口语表达能力的时候要给予学生鼓励和赞美，而不是在学生不敢表达自己观点或者不敢开口说话的时候批评学生，只有让学生对自己充满自信才可以让他们积极的融入到口语表达的学习当中。

總结语

语文口语表达教学对于学生的日后发展来说非常重要。因此，在今后的语文口语表达教学中，相关的口语教师一定要认真备课，管理好上课纪律，帮助学生提高他们的口语表达能力。

参考文献：

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