趣味化学实验在初中化学教学中的应用

摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。也是化学同其他学科比较的“特点”所在。如何使学生掌握好化学的基础知识和基本技能，提高运用知识的能力;如何培养和发展学生的观察力，思维能力以及创新能力，提高学生的综合素质，实验在教学中起着十分重要的地位。在化学教学过程中，必须重视实验，充分认识并发挥实验教学的功能，这样才能抓住提高化学教学质量的关键，改变传统的教学方式，开创以实验探究为核心的化学课堂教学模式，促进学生的全面发展。

关键词：趣味化学实验;初中化学教学;应用

引言：兴趣是学生学习的根本动力，实验是培养学生学习兴趣的最重要途径。让学生在实验里感受化学变化的神奇，从而调动学生学习化学的积极性，培养学生优秀的科学素养和探究精神。

1.学习兴趣

学习兴趣也可称为“求知欲”，是学生学习的动力。化学教学要使学生做到主动学习，对化学产生兴趣。教师通常以不同寻常的教育方式来激发学生的好奇心，课堂上的提问，有助于增加学生自我探索的热情，提高学生的创新和学习意识，帮助学生解决问题。将化学实验应用于中学化学课程不仅可以帮助学生掌握化学实验技能，还可以提高中学化学教学的质量，促进学生的整体发展。然而，在进行化学实验探究的背景下，初中的化学实验课程中存在许多问题，因此，提高初中化学课堂的效率并不容易。所以，初中学校需要不断努力，进而加强在这一领域的研究和实践。初中科学中化学探究性实验教学策略：把握教学维度，提高实验教学效率。

2.趣味化学实验在初中化学教学中的应用

为了学生能够更好体验化学实验，教师需要从实验活动的七个维度开

始，如主体、驱动、方式、条件、深度、过程和质量。实验的主体是学生，在特定实验过程中有明确的目标，并以目标和任务为出发点。例如，如果需要提取最佳的氢气生产原料时，首先需要确定实验目的，以找到最佳的氢气生产原料。实验任务是使所有实验的过程规范化，实验过程必须非常严格。条件测量与实验的时间状态相关，因此，需要记录每周实验所需的时间以及学生做实验时的时间。由于实验的体验式学习是基于学习进度和学习目标而开发的，因此这种学习应该在规定的时间内完成。要做到这一点，有必要彻底了解教师的教学经验和学生的实验技能，然后进行详细评估实验中学生所需的实验时间以及思考时间。此外，教师需要知道学生在规定的时间内得出的总结和讨论结果。例如：做过氧化氢使酚酞的氢氧化钠溶液红色褪去的原因探究实验时，为了实验教学效率，老师设计实验时可以把实验分为5个环节：提出问题与思索问题、分析问题与设计方案、解决问题与实验探究、引导创新与扩展迁移以及评价总结与展示成果。

2.1广泛开发资源，创造实验条件

研究中学化学问题，手工实验创新，创造新资源，开发和使用网络资源的实验资源等都是需要进行学习和资源培训的。在这个过程中，教师可以使用网络资源利用多媒体来播放一些化学实验的操作过程，这样学生就可以了解实验的具体步骤和结果，从而实现他们的学习目标。当教师带领学生一起体验教科书中的实验时，还可以改进实验的设备，更新实验内容，提高学生学习实验的效率。例如：在做蜡烛及其燃烧实验时，老师为了激发学生的主动性，可以提问：蜡烛燃烧后变成了什么物質？蜡烛中间为什么要放一根棉线？点燃蜡烛为什么要先点棉线？吹熄蜡烛时为什么会有白烟冒出，白烟是什么？为什么火焰是外部明亮中间暗？老师可以通过这些提问激发学生日常燃烧蜡烛司空见惯的现象，却又不知道答案的问题，最后对蜡烛及其燃烧实验知识进行拓展。

这能很好的激发了学生的主动性，从而让学生带着目的主动地去探索。另外还要指导学生做好探究实验及家庭小实验。根据学生的兴趣，联系实际尽可能地做一些有意义的实验。例如：在讲简易灭火器时，我先避开书本，利用生活中常见的仪器，如：矿泉水瓶，小苏打，食醋，成功完成了灭火，极大地引起了学生的学习兴趣。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。

2.2专题复习

“酸碱盐专题复习”“反应类型专题复习”“溶液专题复习”及“金属专题复习”。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学既是化学教学的重要手段，也是化学教学的重要内容。教师为了这次讲课比赛，在化学实验内涵性、原创性、思维性、趣味性、简便性、整洁性、规范性等方面下足了功夫。老师从学习、管理、安全、返岗实践等方面作了培训要求。用签名活动消除了培训教师的陌生感，组建班委和小组团队加强了培训班级的凝聚力，用老带新人的方式，营造了轻松活跃的交流氛围。《化学式》教学从大家熟知的可口可乐引入，逐步推进，和大家一起轻松地总结出了化学式的定义，并且从宏观和微观的角度对比讲解，让大家找准了化学式的读、写方法。在课程中她还特别注重了对学生的语言表达能力的训练，通过对化学式含义的反复练习和语言表达，让学生不仅做得对，还能说得出。老师注重让教学更有层次感，步步深入，学生牢固掌握知识。在讲解《元素》时，紧紧抓住广告黄金搭档里“花一样钱补五样”的经典广告词，逐步引导学生自己总结出元素的定义和特点，以准确、精炼的叙述辅以经典案例，轻松完成了本节课的学习。《二氧化碳》用分组实验的方法让学生们自己尝试能有多少种方法灭火，最后联系生活实际，既让学生领会了灭火的原理和方法，也让学生学到了消防知识。周杰老师的课注重联系生活实际，解决生活中的化学难题。

结束语：本文主要讲了学习兴趣、课堂提问对化学实验效果有促进作

用，并举例说明在教学中怎么实施。实验可以激发学生对学习的积极性，可以培养学生的动手能力，在轻松愉快的气氛中获取知识，有利于学生健康成长。

参考文献：

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[2]刘小英.初探趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].新课程，2021（17）：207.

[3]杨梅芬.浅谈趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2021（14）：92-93.

[4]王小兰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（18）：123-124.

作者简介：蒋梅（1996.10.20），女，汉族，四川省南部县大树垭村，本科，南部县长坪镇三清小学，二级教师，研究方向：初中化学教育。