特殊教育学校小学语文教学的途径初探

王贵城

摘要：在特殊教育学校中，语文在学科中的地位与普通学校一样，是基础也是最重要的学科之一。只有不断提升特殊教育学校语文教学质量，帮助特殊教育学校学生学好语文，才能为其他学科教学工作顺利开展奠定良好基础。特殊教育学校的学生与普通学校学生的生理上和心理上都存在较大差异，特殊教育学校语文教学难度更大，这就需要特殊教育学校语文教师在教学过程中多关注学生的心理变化，以平等身份与他们进行沟通，进而帮助学生掌握语文基础知识，为其他科目学习奠定基础。

关键词：特殊教育;小学语文;教学策略;教学研究

一、在特殊教育学校开展语文课程的重要性

特殊教育学校的小学语文教学与普通语文教学有很大不同，教学工作开展受到多种因素影响而很难有效进行。基于此，本文主要针对特殊教育学校开展小学语文教学工作中存在的问题进行详细分析，并针对特殊教育学校学生的具体情况提出了语文教学工作开展建议，希望本次研究可以为提高特殊教育学校小学语文教学质量和效率起到帮助。

二、特殊教育学校小学语文教学的现状

（一）课堂教学效果不够理想

目前，在特殊教育学校的語文教学中，尽管新课程改革在逐步推进，但智力障碍学生具有学习能力及学习自主性不高的特点，无法获得预期的效果。即使开展小组合作探究式学习活动，互动交流的效率也相对较低，在大多数情况下，教师仍是课堂教学的中心。

（二）学生的心理问题导致学习动力不足

一些智力障碍学生有视力障碍，所以他们一般都有一定的自卑心理，对语文学习的兴趣不高，缺乏动力。在语文教学过程中，教师不应当过于关注学生对课本知识的了解和掌握情况，还要注重让学生在学习过程中体会文章中所流露的情感。但是，由于学生很难做到主动表达自己内心想法，即使他们按教师的要求大声朗读，也很难真正体会文中表达的情感。

（三）学生因视力障碍导致认识能力低

例如，一些学生有视力障碍，通常很难完全了解客观世界。因此，学生在学习语文时，由于自身的视力障碍和缺乏感知经验，会导致学生的认知能力低下，影响其自身接受文字知识的能力/理解能力和表达能力。在实际的教学过程中，教师经常面临这样一种情况：无法兼顾每一名同学，这不利于语文教学质量的提高。

（四）语文教学内容单调乏味

特殊教育学校学生的学习能力和认知能力相对较差，对于一个知识点很难做到快速理解和记忆，因此，很难高效学习语文知识。在教学过程中，教师只能简化教学内容，这会使整个语文课显得无聊，在这种教学形势下学生很容易产生厌学心理，难以提升教学效率。

三、在教学中运用自然教学理念

在特殊教育学校语文教学中遵循自然教学理念的指导，对提升语文教学质量和效率有着重要作用。自然教学观念强调在教学中，教师应当更加关注学生的身心健康发展，并且要能够结合不同学生个性和学习能力开展针对性教学，帮助特殊学生形成正确的思想价值观念。作为特殊教育学校语文教师，要避免将学生与其他普通学校同龄学生进行对比，要结合班级学生具体情况，从教学实际出发帮助学生掌握语文知识，

在教学过程中还要有目的地帮助特殊学生形成一个好的学习习惯，还要积极引导他们逐渐形成健康人格。语文学科本身就具备良好的德育功能，为此，教师在教学中，要充分利用好语文这一特点，在自然教学理念指导下多关注学生语言和综合素质的培养，充分激发学生对语文的学习兴趣，使学生愿意积极主动参与到语文教学中来，提高学生对学习的自信心。

四、特殊教育学校小学语文教学工作的建议

（一）教师要不断提高自身的专业素养

为智力障碍学生开展语文教学，不仅要调整教学方法和教学思想，还要不断提升语文教师的专业素养，在教学中能够运用多种教学方式，转变当前语文教学现状，并且要积极研究特殊学生以及特殊教育方面的知识，进而调整当前语文教学策略，使语文教学工作开展更加能够满足特殊教育学校学生的学习需求。然后，根据自己的能力教给学生，并采用针对性的教学方法。为特殊学生开展语文教学，教师要以素质教育理念为根基转变

特殊教育学校小学语文教学理念，树立终身学习思想，使自己的教学能力不断得到提高。

（二）开展生活化语文教学，使学生的综合素质得以提升

特殊教育学校学生很难像普通学生一样具备正常生活的自理能力，学习能力和行动力更是与他们有很大差别。所以，语文教师在教学时，要多融入学生比较习惯的生活化内容，减少学生对知识的抵触感和陌生感。特殊学生受到自身条件的影响，许多学生会变得胆怯和恐惧。在课堂上，他们不敢大声说话，也不敢问教师问题。因此，教师需要建立一个合理的生活教学场景，使学生看起来处于现实状态。

（三）营造文学类的教学氛围，提高学生的文化涵养

由于自身的缺陷，智力障碍学生通常对知识的理解能力较差，对知识的理解速度也很慢。因此，特殊教育学校的教师应当减少教学要求，但仍要保持语文课堂的氛围，设计一些有趣的教学活动，激发学生的热情和好奇心，充分发挥语文教学的人文和工具性。统一性别并结合知识与兴趣的学科特征可以使智力障碍学生具有自信心并提高其核心素养，语文教师要多关注特殊学生的心理和情绪变化，很多学生会因为自己身体或者心理方面的缺陷，很容易出现一些负面情绪。所以，语文教师在教学过程中，要为学生营造一个欢快、轻松的学习氛围，并能够做他们学习中的伙伴，生活中的朋友，拉近与学生之间的关系，这样才有利于在语文教学中提升学生的语文素养。

（四）健康理念与教学相结合，提升学生的综合能力

特殊教育学校有其特殊性，因此作为特殊教育教师，不仅要提高学生的基础学习水平，还要保证学生的安全。特殊教育学校学生的特殊性决定了他们每个人都有不同的问题和疑问，这就要求特殊教育教师对每个学生有深刻地了解，对每个学生进行详细的评估，并做好个人档案。教师在日常教学中应融入将健康与教育相结合的教学理念，并将教室变成垫脚石，真正改善学生的生活和学习情况。

（五）运用多种方式激发学生的学习兴趣

在教学过程中，教师还要能够采用多种方式激发学生对语文的兴趣爱好。由于特殊教育学校学生的思维比较简单，他们很难理解那些复杂的教学内容。教师可以借助多媒体将复杂的语文教学内容变得更加通俗易懂，降低学生的学习难度，这样就可以大大提高语文教学效率。多媒体教学可以使语文课堂教学更加丰富有趣，学生很容易对这种教学方法产生浓厚兴趣，以兴趣为基础更容易提高学生的学习效率。此外，由于学生心理承受能力较差，由于自身与普通学生有所不同，他们希望与他人进行交流沟通，但是又过于自卑。所以，语文教师在教学过程中要多与学生进行交流和沟通，鼓励他们大胆说出自己的意见和问题，多对他们提出赞赏和表扬，提升他们的自信心。

结束语

综上所述，智力障碍学生不同于普通学校的学生，由其身体缺陷引起的生理和心理障碍将在很大程度上影响教学质量，教师的教学方式不够先进合理，也会影响学生的学习效果。因此，特殊教育学校的教师要能够多关注智力障碍学生的心理和情感状况，不断调整语文教学手段，注重教学反思，使语文教学更加能够满足智力障碍学生的学习需求。

参考文献：

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