新课改下的小学数学课堂教学探讨

摘要：现如今;在新课程改革要求背景下;我们老师不再仅仅只是知识的传授者;而需要我们更多的是充当一个交流者、促进者的角色;作为学生学习的好朋友、生活的好伙伴，我们要有意识对教学进行调整。对此，本文着重结合新课程改革提出的各项要求，对新时期小学数学课堂教学的优化和改革进行研究和分析。

关健词：新课程改革;活动课堂;互动教学

基础教育阶段的数学课程，高度重视学生的全面发展。所以我们不仅需要考虑数学这门学科的原本特性，还应当密切掌握学生在学习过程中心理层面产生的变化，它强调学生应该从他们已有的生活经验出发，让学生们通过不断体验的方式，将现实问题抽象化，并在此基础上构建数学模型，便于学生对知识的理解，从而更好地去处理这些问题，这对于学生思维能力的发展有着良好的效果。因此在新课程改革以后，我们应当有意识对数学进行调整。那么我们应当怎样在新课程改革下开展数学教学？笔者带着这些教育理论问题，同时结合小学教育教学工作实践，与广大同仁交流。

1数学课程教学是教师引导学生参与活动的重要环节

《小学数学课程标准》中将教学看成是数学活动开展在载体，是师生之间进行活动的重要啊过程。因此，数学课堂教学的开展，要求教师结合学生的具体情况，从实际的学习环境入手，根据学生的生活经验以及已有的知识出发，努力为学生们创造一个更好的学习机会，让学生们在实际操作的过程中自行总结、类比与猜测，在密切的互动交流过程中，踊跃参与到数学学习当中去，使数学课堂学习成为老师与学生之间真正的互相促进的环节。

数学课堂教学活动是学生在老师的帮助下建构数学知识的一种自我学习的过程。在数学课堂教学的过程之中，学生们通过主动学习的方式，同时也在积极的探索未知的领域，学生们自己主动去吸收、理解、掌握所学的知识。

2传授与学习的互动过程

2.1情境教学，让数学课活起来

在小学数学课堂教学中创设情境环节，激发学生们的学习积极性。触摸学生知识的兴奋点，为创新教育打下基础。小学数学课堂教学，教师会与学生们进行非常密切的互动，这也是更好地促进学生成长的一种方式。课程上，教师所传授的内容与学生的生活要有一定程度上的联系，应当结合学生知识特点以及既有生活经验，对学生进行更加有效的指导，并合理对教学情境进行设计，进一步拉近数学与学生之间的距离。

新时期数学课堂教学的开展高度重视知识与现实生活的联系，在人们的生活中数学也是一种必不可少的工具，它可以给人们的计算、推理等方面提供有效的帮助。通过教学，学生应该意识到在现实生活中有许许多多的数学信息，数学在现实生活中存在着非常广泛的应用;在面对需要解决的问题时，学生也可以利用所学知识去探究问题的正确解决方法。学生在面对新的数学问题时，能积极主动地去寻求真实的背景，并深入去探究其应用价值。例如，笔者在教授《克与千克》这一节知识点时，首先给学生们布置了一项去超市购物的任务，了解不同价格商品质量存在的差异，进一步拉近了学生生活与学习的距离，一上课，学生们纷纷举手发言，积极投入到学习交流中去。

在数学课堂教学开展的过程中始终坚持生活教育理论的指导，对学生们的生活对给予一些关注，引导学生们从自己的生活角度入手，主动探索一些令自己感兴趣的事物。而在这个过程中，教师则负责为学生们创造观察、实践等机会，让学生们不断在生活中探究数学知识，并进一步强化对于知识的理解。让学生们感受到原来数学就在自己的身边，认识到数学是近在咫尺的，充分认识到数学的价值，以便更好地去感受数学的魅力。通过这种方式，不断缩短学生与数学之间的距离，从而调动学生对一些新鲜事物的探究欲望。

2.2自主探索、合作交流

在《数学课程标准》一书中，提到了在学习数学知识的时候，教师需要从学生现有经验、知识出发，为学生们创造更多实践的机会，以便让学生们主动学会思考、学会交流，牢牢掌握新知识，并在课堂上进行实际操作。教师应该培养学生在小组学习中进行探索、积极讨论、发掘个人潜能和进行各种集体之间的合作的精神。让学生学會与他人进行友好的沟通，学会尊重他人，并理解他人。例如，我在讲授三年级第二册矩形与正方形周长这节课的内容时，在学习计算周长这一环节当中，让学生们分组去学习讨论，探索出独立计算周长的方法。经过小组合作和讨论，学生们找到了许多种的计算方法。

2.3学生的主体地位

在教学过程当中，教师应更新传统的学生观念，不能再用老的一套去对待新时代下的孩子们，树立科学的学生观。不能够只是将学生当成单纯的教育对象，更主要的是学生也可以成为被动对象。教师们应该清晰的认识到，在教学活动中学生属于教学的内在原因，而教师则属于教学的外在原因，同时外在原因必须建立在内在动因的基础之上才能够发挥应有的价值。所以不能够仅仅将学生看成推动教学发展的对象，而是应当牢固树立学生在教学中的主体地位。否则，教师的主导作用就会失效。因此，教师应努力调动学生的学习积极性，让他们之间主动去思考，去学习。

2.4教师的主导作用

在过去很长一段时间里，人们在接受教育的过程中教师持续占据主导的地位。他们认为教师在课堂上作为主导，向学生传授科学知识。因此，教学过程就成为了一个填充的过程。事实上，教师的主导作用的本质在于引导学生，而教师引导启蒙的目的是希望学生掌握良好的学习方法，了解自己。因此，教师发挥主导作用的目的，反映了教师应注重引导学生的学习主动性。教师必须采取多种方式调动学生的学习积极性和兴趣，使学生对学习爱不释手，引导学生参与到教学过程当中去。

3结束语

教育是一项能够推动我国朝着更好方向发展的伟大事业，任何一位中国公民都必须接受一定时间的教育。众所周知，教育服务于未来，对于一个班级来说，我们也应当以未来发展为切入点，通过积极改革的方式促进教育发展。我们还应当站在发展的角度对课堂教学进行更加深入的研究，积极引进先进思想，努力转变传统的教学观念，使得教学理念能够更好地在课堂活动中体现出来，能够站在当前新时代的最前列。

参考文献

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[2]刘志忠.新课改下小学数学课堂教学方法的有效研究[J].数学大世界（下旬），2021（05）：24.

[3]扇国军.新课改下的小学数学课堂组织教学研究[J].天津教育，2021（07）：98-99+102.

作者简介：

娄胜，男，汉族，贵州桐梓人，1971年10月出生，学历：大专，一级教

师，教龄：27年，1992年3月至今一直在贵州省桐梓县从事小学数学教育教学工作。