小议内向幼儿班级归属感的培养

唐树建

摘要：在生活中，我们会发现这样一群孩子，他们不愿意和别人交流，不敢和老师说话，他们不被同伴关注，他们也不关心班级体。他们与同伴、集体没有太多的交集。这部分幼儿是班级中的内向幼儿。如何让这群孩子打开心扉，主动拉起同伴的手，走进集体，是我们教育工作者的重大使命。

关键字：内向 班级归属感 培养

正文：古人云：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”是羞涩美;“病若西子俏三分”是柔弱美;“嫻静犹如花照水，行动好比风扶柳”是轻盈美。内向幼儿也有他们的美。但是内向幼儿默默无闻，他们容易被教师忽视，容易被孩子忽视，然而在他们的内心却是渴望得到关心和爱护的，他们也有强烈的班级归属感。

一、内向幼儿班级归属感现状

在幼儿园阶段，一些幼儿不善于与同伴交往，对班级的归属不强，往往以自我为中心。那么，内向幼儿对班级的了解有多少，笔者自制了《内向幼儿班级归属感调查表》，采用谈话法的形式，在自然情景下对我园中班5个班级性格内向的幼儿进行谈话，并做了详细的记录。

在谈话过程中，一些问题“小朋友你在哪个幼儿园上学？”“ 你是哪个班级的小朋友？” 只有19%的幼儿是很快回答的，大多数幼儿处于尚未发展的状态。

幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。在这个时期，学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人;逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范;逐渐形成对所在群体及文化的认同感和归属感，发展适应社会生活的能力。

二、内向幼儿班级归属感培养策略

归属感来自于幼儿对群体生活的直接感受和体验。由此，我们可以将幼儿归属感的培养渗透在幼儿园一日生活及各项活动之中。具体而言，幼儿归属感的培养应做到多种方式和途径相结合，专门性活动与渗透性活动相结合。

（一）爱你不放手——班级体的氛围

陶行知先生说过：“没有爱就没有教育”。由此看来，用爱心去感染孩子，用爱心去关怀孩子，是幼儿教育之根本所在。教师应该给予幼儿更多的关爱，让内向幼儿在班级渐渐的适应生活，感同伴给她带来的关怀，使她感到是我们可信赖的人。

事件：我班文文是一名性格内向的女孩子。在一次户外活动时，文文在一个人玩圈圈。我主动走近文文，“文文你在玩什么游戏啊？”我亲切的询问，只见文文默默地低下头看着自己的圈圈，一言不发。我没有退宿，继续向前询问，“文文，老师可以拉你的手吗？”终于，她点了点头，于是我拉着她像小朋友们走去，“文文是我的好朋友，小朋友们还有谁是文文的好朋友的？”当老师都成为了她的好朋友，孩子们听到了这句话，异口同声地说“我是，我也是.......”接着，大家拉起手来把文文围在了中间，和文文跳起来圆圈舞。

（二）你是明亮的星——集体面前的表扬

儿童是独立的，积极主动的个体，只有在开放、轻松的环境中，幼儿才会自由地选择、自由地进入，主动地和环境中的人、事、物相互作用，才会大胆主动的表达自己的需求和观点。教师发现幼儿的闪光点，及时在集体面前表扬鼓励他们，努力满足幼儿的需要，激发其内心，促进幼儿发展。

事件二：今天的美工活动是《神奇的七巧板》，幼儿利用七巧板的图片拼贴出各种造型，并进行想象添画。文文的动作有些慢，我注意到她们那一组少了一张操作纸，等孩子们都拿到了纸以后，文文没有拿到，可是她并没有提出她没有纸，而是在哪里默默地等待。由于课堂上的时间关系我没有像她提出这个问题，我就赶紧拿着一张纸像她走去。作品展示的时候大家都把作品给我，我进行讲评了，文文拿着作品没有声音地递给了我，我一看被她的作品惊到了，她选择的图形都是三角形，她用大小不同人三角形拼出了一颗圣诞树，还在圣诞树上挂满了彩灯，这是和别的孩子的作品完全不一样的。我在集体面前请她向大家介绍她的作品，并且和小朋友一起表扬她。我对文文说：“你的作品真的很棒，这些你有点慢了，如果在开始的时候你能告诉我你没有纸，我相信你的速度肯定很快。”她笑着点点头。

（四）携手共进——家园通力合作

意大利诗人但丁说过：“要是白松的种子掉在英国的石头缝里，它只会长成一棵很矮的小树;但是，要是它被种在南方肥沃的土地里，它就能长成一棵大树。”这就特别强调了成长环境的作用。内向幼儿班级归属感弱，与家庭的环境有一定的关系，家长在家如果能够与幼儿经常交流幼儿的生活，幼儿回到幼儿园也会更加接纳同伴、接纳班集体。

事件四：近期，班级有幼儿患有水痘。为了控制水痘的传播，我们建议家长在家注意幼儿的个人卫生，在幼儿园我们也经常帮孩子检查身上是否有水痘。当看到文文的时候，文文有些难为情地掀开她的后背，“恩恩，香香的文文，身上很干净。”我无意中的一句话，没想到文文心里就特别的高兴，当天晚上他的妈妈与我联系：谢谢老师，文文回家说，老师夸我香香的。作为家长，我们很激动，以前早上总是闹着不想去，现在她很愿意上幼儿园。

每个孩子都有自己的个性，我们应该尊重每个孩子的个性，接纳他们。在教育过程中，希望我们教育工作者，做一名辛勤的园丁，叩开幼儿的心门，让幼儿走进我们的共同的家——班集体，在班级生活中快乐地成长！

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