交互式媒体在小学英语教学中的应用策略研究

卢晓君

摘要：随着国家科技水平的不断提升，教师在授课过程中逐渐将现代化思想理念融入其中，利用多元化的交互式媒体来完成高效课堂的构建，通过这样的方式教师能成功激发学生的学习兴趣，让他们能经过交互式电子白板、交互式液晶一体机的自然引导进入学习状态，从而积极地与教师、同学沟通交流，最终提高整体学习效率。基于此本文将以小学英语学科为例，深入探析交互式媒体在其教学中的有效应用策略。

关键词：交互式媒体;小学英语教学;应用策略

引言：当前科技的进步与创新为教学改革提供了巨大的发展机遇，以小学英语教学为例，在传统概念中教师起到了主导作用，学生被动地接收并记忆知识，学习形式化严重，导致整体教学效率处于综合偏下水平，而现代化技术走进课堂后，教师能利用丰富的交互式媒体构建全新的教学环境，师生、生生之间都得到了互动的机会，课程教学也会更加顺畅，小学英语教学也能得到可持续发展。

一、交互式媒体演示创设情境，激发学生学习兴趣

传统的小学英语教学中存在的最大问题就是课堂环境枯燥、乏味，学生缺少语言运用的机会，他们不能及时检验自己的学习成果，导致自我认知不够明确，学习效率与质量都未达到理想标准，此时教师可以有效利用交互式多媒体，通过液晶一体机来播放音乐或视频，从而创设出最能满足学生当下学习需求的情境，同学们可以在兴趣的基础上集中注意力，融入情境中后自然与语言文字互动、与教师同学交流，从而在潜移默化中强化对课内知识的认知，实现学习效率的提升[1]。

例如教授牛津New Magic四年级Unit 1《Meeting new people》一单元的教学为例，教师为让学生对新课知识产生学习兴趣，可以为他们播放动画视频，视频中教师为全班学生介绍新转来学生，对话中出现her/his、name、morning/afternoon、sit、classmate、table等词，同学们在观看视频的过程中能快速融入情境，对产生情感的共鸣，从而自然学习新知。

二、交互式媒体化抽象为具象，强化学生认知能力

英语对小学生而言是一门陌生的语言学科，由于中英文对事物的描述方式有明显区别，导致大部分词汇、句式在学生眼中始终是抽象状态，他们难以通过理解去产生深刻记忆，从而导致基础不够扎实，为未来学习设置了不小的阻碍，而交互式多媒体的应用能将抽象词汇、语句具象化，教师将教材内名词转化为能为学生带来较强视觉冲击的图片，将动词、形容词等转化为视频形式，这样一来学生在得到视听双重冲击后能对课内知识产生深刻印象，最终在大量的训练后得到认知能力的提升，为未来发展打下良好的基础。

例如在教授Unit 3《Are you happy》一单元时，教师需要准确地同学们区分开happy、sad、tired、hungry、full、thirsty等形容词，但是仅仅依靠表情和形体语言的讲解会让课程过于单调，学生也难以真正产生深刻印象，此时可以借助交互式多媒体将这些抽象词汇转化为小故事，同学们在记住故事内容的过程中会自然了解词义，最终成功将所学内化。

三、交互式媒体构建互动课堂，提高学生语用能力

英语是一门语言类学科，教师必须在小学时期将英语交际性、实用性的特点全部转达给学生，培养他们的英语意识，促进他们的全面发展。但是传统教学课堂中师生与生生之间都缺少有效互动，学生对英语的学习只停留在书本上，不利于未来的发展，此时教师需要发挥出交互式多媒体的作用，通过游戏设置、歌曲欣赏等方式构建出互动课堂，以教师为引导，帮助学生主动将所思所想表达出发，同时也让所有人都能在互动的放松环境中体会到英语学习的快乐，发挥出主观能动性，提高综合语用能力[2]。

以牛津版New Magic四年级Unit 4《Do you have any cousins？》一单元的教学为例，这一单元考察学生对家庭的介绍能力，为了让让同学们可以将uncle、aunt、parent、grandmother、grandfather等词产生深刻记忆，并熟练应用one到ten代表数量的词，教师可以利用交互式媒体组织课堂游戏，第一阶段快速闪过具有明显特征的人物图片，要求同学们分组抢答，说出正确英文形式，第二阶段闪过成组照片，由教师提问：“What is the number of family members？”，深化知识点教学的同时提高学生的综合语用能力。

四、交互式媒体记录教学过程，帮助师生共同反思

小学生思想较为跳脱，导致教师最终构建出的课堂与预期中存在一定的差异，无论是教师还是学生都要对自身在课堂中的行为表现有所了解，这样才能产生明确的自我认知，从而在未来的教学或学习中发挥优势、完善不足，呈现出更好的精神状态，共同构建高效课堂，此时教师可以充分利用交互式媒体的记录功能，将课上授课全程全都录制下来，课后师生共同观看回放视频，一方面能巩固课内知识，另一方面也能引发他们的共同反思，并交流反思感受，教师以此为基础制定更加具有针对性的教学计划，学生也能对不熟练的知识点反复记忆[3]。

结束语

综上所述，小学是英语的启蒙教学时期，因此教师必须将素质教育下的生本理念融入课程教学中，并利用现代化的交互式媒体来丰富课程内容、活跃课堂气氛，在这样的环境中学生的主观能动性会被充分激发，从而调动多种感官积极与教师、同学交流互动，最终成功过将所学内化，得到学习效率与质量的同时提升。

参考文献

[1]姚桂英.交互式电子白板在小学英语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2020.

[2]張丽.希沃交互式白板在小学英语教学中的运用[J].当代家庭教育，2020，05：174.

[3]曾爱花.小学英语教学交互式电子白板的运用思考[J].教育信息化论坛，2019，03：210-211.

华南师范大学附属外国语学校 510700