探讨农村高中语文后续作业布置的必要性

宁倩倩

摘要：后续作业的布置对于农村高中的教师和学生来说有着很重要的意义，通过完成后续作业，学生可以自己检测听课效率和学习成果，并在完成后续作业的过程中加强自己的思维迁移能力;通过后续作业的布置，教师可以及时发现学生的薄弱项，进而调整有效的措施去巩固和加强该知识点。下面我将以教师与学生为研究主体来探讨农村高中语文后续作业布置的必要性。

关键词：迁移能力;后续作业;必要性

为什么同一种题型学生写了三次作业还是不会？这种情况真实地出现在农村高中语文课堂上，这是笔者所任教的两个班级学生完成第一次作业的情况：

第一次作业的题目是“本诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗歌简析。”从学生完成作业的情况来看，可以说是全军覆没，笔者所任教的两个班级的学生的得分情况基本上集中在低分数段，只有寥寥几个学生拿到比较高的分数，甚至两个班中只有一位学生拿到了满分。

究其原因，主要是学生基础知识薄弱，且答题不规范，针对以上存在的问题，笔者对症下药，给学生讲授了关于送别诗的基础知识，并且正确引导学生规范答题。在此基础上，笔者顺势布置了第二次作业，题目依然是“请结合全诗，分析诗中蕴含了诗人哪些情感？”从第二次作业反馈中可以看出已然有所成效，部分学生已经慢慢掌握了送别诗的基础知识，也学会的规范答题，但是从答题的过程中可以看出学生不能准确分析诗句情感。结合第二次作业出现的问题，加入讲授鉴赏诗歌的方法，接着布置学生第三次作业，题目是“古人评此诗一个‘嗟’字，自然蕴藉，写尽作者的复杂心情，请结合全诗进行具体分析。”此题的问法稍微和前面两题不同，但从第三次作业的反馈来看，很多学生可以准确 “结合诗句”来分析作者的真情实感，做到触类旁通、举一反三，由此可见语文后续作业布置的必要性，后续作业的布置可以有效地提高学生的思维迁移能力。

一、首先从学生的角度来看后续作业布置的必要性

为什么同一个知识点要写几次作业才能掌握，甚至还不会！归结原因如下：首先是对语文作业的不重视，往往都是应付了事，只看分数不重视作业的订正，有些学生只是抄完答案而已，有些学生甚至连答案都不抄，更甚者连写作业都不写;其次是基础知识积累的薄弱;第三是学生思维的局限性，不会举一反三，学以致用。由此我们更加可以看出后续作业的布置对学生来说是非常有必要的，不仅可以提高作业的质量，还可以帮助学生更加有效地积累相关知识，甚至可以提高学生思维迁移能力，可见后续作业的布置对学生有着不一般的意义，比如：

（一）后续作业的布置可以有效提高课堂听课效率。

学生在完成后续作业的过程中可以发现自己存在的问题，就会带着问题去听课，比如说在诗歌炼字和送别诗的后续作业中，要求学生结合诗句分析作者的情感，学生普遍觉得“分析”这一步很难，那么学生在听课的过程中认真听取教师分析诗句的方法，并能跟着老师的思路积极主动地完成课堂任务，大多数学生会积极地完成任务，对学生来说他们的主观能动性得到了充分的发挥，把被动学习转换成主动学习，把要我学变成我要学，由此学生听课的效率就提高了。

（二）后续作业的布置可以检测学生的学习成果。

教师可以通过后续作业的布置很好地检测学生的学习成果，检测学生对知识点的把握程度，比如说在上到《梦游天姥吟留别》这一课时，笔者就再一次布置了相关的活页练习——《秋日鲁郡尧辞亭上宴别杜补阙范侍御》，这是一首送别诗，布置的目的是为了检测学生对送别诗情感的把握程度和答题是否规范，从学生完成的情况来看，绝大多数的学生还是能把握住这个知识点的;上到《登岳阳楼》这一课时布置了学生写《与夏十二登岳阳楼》相关练习——“颔联中诗眼分别是哪两个字？试结合全诗作简要分析”，这也是诗歌炼字题型的后续作业，意在再次检测学生对这种题型的掌握程度。这两次后续作业的布置可以有效地检测学生的学习成果。

（三）后续作业的布置可以提高学生迁移思维能力。

在后续作业的完成中学生不知不觉学会了举一反三，从而提高了自己迁移思维能力，比如说在做炼字题型时，在《咬文嚼字》这篇文章中，由“推敲”的故事延伸到了诗歌的炼字题型，例题示范解决炼字题型的方法，学生做了第一次作业，但明显看得出学生不是很能熟练地掌握，为了巩固炼字的方法，在上到《蜀相》这篇文章时，顺势布置了第二次作业，问题是比较理解“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”和“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这两句诗，分别表达了什么情感？这其实属于诗歌炼字题型的新题新问了，在这第二次作业的反馈中发现有三分之一的学生能迁移应用炼字的方法去解决;再比如说在写金太阳练习的小说阅读题时，其中一道题是问“小说以‘有女人哭声，漾起来’结尾，有何用意？请简要分析。”有学生就会迁移应用到了炼字题型的解题方法，虽然不准确，但可以看出后续作业的布置是可以有效地提高学生思维迁移能力的。

二、其次从教师的角度来看后续作业布置的必要性

后续作业的布置是教师检测学生听课效率以及是否掌握知识点的重要手段之一，我们可以通过后续作业的完成情况看出学生的大致情况，比如诗歌炼字题，总是漏掉分析这一步骤，那么就得针对诗句分析进行强化练习;有些学生答题混乱，可以看出学生没能熟练掌握该知识点。我们应该根据学生的实际情况，了解他们的差异性，做到因材施教;采用多元的教学方式，让学生有效地获得知识，取得进步。那么后续作业的布置对教师的必要性具体表现在哪里呢？

（一）后續作业的布置可以有效检测课堂授课效果。

后续作业是学生课堂学习成果的反馈，可以落实到了每个知识点的掌握成度，比如从送别诗的后续作业的反馈中看出有过半的学生已经基本掌握了，但是还不是很熟练;又如在文言文翻译的后续作业中发现，翻译也是全军覆没的情况。以上这些后续作业的反馈可以有效地检测出这些知识点在课堂的授课中不是很有成效，教师需要加强。

（二）后续作业的布置可以及时调整授课方式。

针对后续作业的反馈，教师可以及时调整授课方式。既然答题不规范，那么就让学生摘抄两遍规范的答案;既然送别诗和炼字相关知识点不熟悉，那么就课前抽背课后默写相关知识;既然对小说阅读相关知识也混乱，那么我们就让学生做每个知识点的思维导图;也可以改变填鸭式的讲课模式，以教师为辅，学生为主的方式展开教学活动，把课堂主动权交还给学生，让学生主宰课堂，充当课堂小老师，这样的课堂既可以充分调动学生的主觀能动性，激发他们的学习热情，又可以提高学习效率。所以我们应在后续作业的反馈中及时调整授课方式。

（三）后续作业的布置可以提高课堂教学效率。

后续作业的布置可以有效地提高课堂教学效率，让教师走出传统的填鸭式教学，根据学生后续作业的反馈问题而有针对性地讲授，把学生的薄弱项融入到课堂教学中，以此来巩固和加强学生的薄弱项，比如说上到《蜀

相》和《登岳阳楼》时，笔者会把诗歌内容迁移到炼字题型上，让学生鉴赏“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中的“自”和“空”，以及“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中的“坼”和“浮”，以此来巩固加强诗歌炼字这个知识点;再比如说，在上到“梦游天姥吟留别”这篇课文时，笔者会迁移到诗句分析这个知识点上，要求学生用优美的散文化的语言去描绘梦境中的四幅图景—“月夜剡溪清幽”、“白昼山中壮美”、“傍晚山中恐怖”、“夜晚仙府欢乐”，以此来巩固和加强学生对诗句的分析和理解。以此有针对性的教学故而提高了课堂教学效率，也无形地提高了教师和学生的思维迁移能力。

总而言之，后续作业的布置不管对于学生还是教师来说，都是很有必要的，不仅可以检测学生的学习成果，同时也可以检测教师的课堂授课效果;不仅可以提高学生的听课效率，也可以提高教师的授课效率;不仅可以提高学生的思维迁移能力，也可以提高教师的思维迁移能力，因此，农村高中语文后续作业的布置是很有必要性的。

参考文献

[1] 中国古代诗歌散文欣赏[M].人民教育出版社，2006年11月第2版

[2]《高中语文必修5》[M]. 人民教育出版社，2006年11月第2版

项目课题：广西基础教育教学改革质量提升项目《以培养核心素养为主体的农村高中语文后续作业有效性研究——以迁移思维能力为例》科研成果。

横县第二高级中学 530300