浅谈部编版小学语文课堂探究式教学模式的运用

田秋梅

摘要：近几年，在新课程改革与素质教育不断发展和完善的教学背景下，我国的教育教学事业对小学语文的要求越来越严格，由此产生了多种多样的教育新词汇和新概念，探究式教学模式就是在新课程不断发展下形成的一种教育思想，旨在小学语文教师不应该将教学目标局限于基础的字、词、字或者文章的听、说、读、写上，还应该培养小学生的创新能力与探究精神，为其营造良好的学习氛围，将小学生学习语文知识的目标定义为更好的指导生活。本文将立足于探究式教学模式，以部编版的小学语文教材为例，制定相应的教学策略。

关键词：部编版;小学语文课堂;探究式教学模式

引言：所谓“探究式教学”，又可称之为“做中学”、发现学、研究学等等，它是指学生在学习基础知识与技能时，教师为其列举一些实例或问题，让他们通过自主学习或合作探究的形式阅读、思考、观察、分析以及总结相关知识，并自行掌握相关内容与道理的一种教学方法。小学生年龄较小，缺乏社会与生活经验，所以他们对外界事物有着较大的好奇心，探究式教学模式正好符合小学生的好奇心理，可以满足其不断增长的学习与生活需要。对此，小学语文教师应该将探究式教学模式应用到日常的教学活动中，以此调动小学生的学习积极性，提高教与学的效率与质量。

一、创设教学情境，激发学生探究兴趣

所谓“情境教学”，是指在日常的教学活动中，教师有目的、有意识的创设或引入一定带有情感色彩、生动形象的情境，以此引发他们的情感和态度体验，从而帮助学生更加深刻、更轻松地理解课本教材的一种教学方式方法[1]。正所谓：“兴趣是最好的老师”，小学生由于年龄较小，所以他们愿意自主学习某项知识，都是在对该知识浓厚的兴趣与欲望下产生的，这足以说明兴趣的重要意义，它可以直接或间接的影响小学生的学习行为。正如孔子所言：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”对此，小学语文教师应该为其创设一定的教学情境，在更加切近小学生日常生活，或更加符合他们道德情感的教学环境下，激发他们的探究兴趣，使他们产生一种“欲罢不能”的感觉，进而更加积极主动的与教師或其他同学开展探究行为。那么，小学语文教师又应该如何创设教学情境呢？现如今，在信息化时代到来的今天，教师可以利用互联网、多媒体的手段，将教学内容以音像、视频或动画的手段直观的展示给学生，以此提高其学习兴趣。以部编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》一课为例，教师在课程导入阶段，可以提问学生：“同学们，你们吃过豌豆吗？有谁记得豌豆里面是什么样子的吗？”随后引出“豆荚里五粒豆”的故事，将这五粒豆的愿望以及他们之间发生的事情，以图片、视频或音频的形式展现给小学生，或者教师可以引导学生阅读文章，并将其分为多个小组，每个小组五个成员，让他们通过自己的理解并适当的增添自己的想法，扮演豆荚里的“豆”，以此在这样的情境中，小学生更加愿意去探究这些“豆”会发生什么样的事，以此提高了其探究兴趣。

二、传授探究方法，提高课堂探究质量

正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔[2]。”这句话充分说明了方式与方法的重要性，小学语文教师教给学生教学内容，倒不如将探究教学内容的方法教授给学生，让他们通过自己或团队的力量发现某个课文中蕴含的知识与道理，进而在他们自行探究的过程中，可以有效的加深对该知识点的印象与记忆[3]。以往，受应试教育和教学经验的弊端影响，大部分小学语文教师一味地为了提高小学生学习语文的成绩，总是将知识直接教给学生，或者直接告诉他们某个问题的答案，忽视了他们自主学习与合作探究的过程，使得许多学生对某个知识点的理解只停留在片面上，并不愿意对其进行更加深刻的分析与理解，这样不利于其创新能力与探究精神的形成与发展。所以，小学语文教师在开展探究式教学活动时，应该注重探究方法的传授，将最基本的探究理念传授给学生，使他们受益终生，并且尊重其主体地位和创造性，让他们按照自己的想法与认知去开展探究行为，摆脱教师传统教学观念的束缚。首先，教师应该教会学生如何阅读文章，阅读是掌握知识的第一个手段，学生应该边阅读边思考，边阅读边标注，边阅读边写作，以此提高阅读效率。其次，教师应该教会学生如何思考，思考是对阅读的一种反馈，是对知识的一种总结，学生应该在学习中思考，在思考中领悟，最终将思考的知识记录下来。以部编版四年级上册《呼风唤雨的世纪》一课为例，教师应该教会他们基本的探究方法，以此提高探究质量。首先，教会学生如何阅读，让他们在阅读过程中将自己不懂、不理解的字词标注出来。其次，教会学生如何思考，让他们带着问题进行阅读，例如在阅读之前提问他们：“一个世纪是多少年？呼风唤雨的世纪是指什么世纪？这个世纪是从哪一年到哪一年？”以此让小学生在思考中阅读，在阅读中思考，并通过自主学习或合作探究的形式解决难题，提高探究质量。

结束语

总而言之，在小学语文教学过程中应用探究式教学方法是大有裨益的，它不仅可以调动小学生的学习兴趣与好奇心，还可以运用语文知识解放他们的学习思想，摆脱以往课堂上枯燥、乏味的教学现状，不断活跃课堂氛围，提高小学生的课堂参与感以及班级归属感，进而有效的提高学习质量，促进小学生语文核心素养的形成与发展。对此，小学语文教师应该改变以往的教育理念和教学思想，创新教学模式和手段，深刻认识到探究式教学模式的重要性及其现实意义，切实做到创设教学情境，激发学生研究兴趣;传授探究方法，提高课堂探究质量等等，以此不断培养小学生的学习个性与习惯。

参考文献

[1]马鹏.小组合作构建小学语文探究课堂[J].科学咨询（教育科研），2019.

[2]徐利青.小学语文探究性教学探究[J].西部素质教育，2018.

[3]邵德昶.小学语文探究性教学的设计及实践[J].文学教育（上），2017.

华南师范大学附属外国语学校 510700