思维导图在初中数学结构化学习途径中的作用

徐镜钧

摘要：随着新时代教育的不断发展，各个学科的教学方法也需要不断完善。初中数学作为义务教育阶段的主要教学科目之一，也需要尽快对其进行改革。进行初中数学结构化学习途径的创新探究，就需要利用思维导图来完善初中数学的教育，开发完整的思维导图资源库等方法来创新教学体系，从而培养学生的创造性思维，促进学生全面发展，完成初中数学的结构化学习改革。

关键词：思维导图;初中数学;结构化学习

引言

在21世纪，我国的经济迅猛发展，教育事业也随之加快了发展的步伐。在新课程改革的背景下，各个属于义务阶段教育阶段的学科教学都需要对原有的传统教学方式进行改革，建立更加高效的授课体系。数学作为学生在义务教育的初中阶段必须要掌握的学科之一，也需要探究更加有效的教学体系，本文先从思维导图的具体含义出发，提出了现阶段创在初中数学的教学中运用思维导图时存在的问题，最后探讨了如何更好的创新初中数学结构化的教学方法。

一、思维导图的概念

所谓的思维导图就是借助一些工具来解释思维的过程，这些工具既包括语言也包括文字。思维导图可以很好的帮助激发学生的创造性思维，也能够帮助激发学生的潜能，同时也可以帮助引导学生对相关问题进行放射性的思考。在初中数学的结构化学习时，学生利用思维导图能够很好的理解相关知识的组成部分，也有助于学生理解数学知识的重难点。学生如果能够利用好思维导图来进行数学学习，就能够掌握初中数学中一些繁琐复杂的思维难点，同时教师如果能够利用好思维导图教学的话，就能够提高初中数学课堂的教学效率。因此，在初中数学课堂上如何有效的利用思维导图，让思维导图在初中数学的结构性学习中发挥作用成为了非常有意义的探究内容。

二、思维导图在初中数学结构化学习中运用时面临的问题

（一）学生缺乏学习思维导图的兴趣，缺少创新性思维的训练

兴趣是学生最好的老师，也是学生进行主动性学习的前提。学生必须要对思维导图产生一定的兴趣，这样才会主动的利用思维导图去探究数学问题的解决方法。而目前在初中阶段的数学教学中，仍然采用的是较为传统的教学方法，教师在教学时也没有利用好思维导图，学生在掌握基础知识时没有去主动思考其中的原理，导致学生缺乏利用思维导图的兴趣，也缺乏了对创新思维的训练。

（二）教师授课方式落后，初中数学思维导图化教育模式不完善

随着信息技术的不断发展，思维导图式教育也被逐渐的引入了课堂。但在目前的初中数学课堂中，仍有一部分教师没用利用好思维导图平台，采用的是传统的黑板板书，课本授课的方式，没有充分的利用思维导图平台，也没有建立完善的初中数学思维导图化教育模式，这成为了思维导图在初中数学结构化学习中运用时中面临的问题之一。

（三）思维导图资源难获取，没有建立完善的初中数学资源库

分门别类的创建完整的思维导图资源数据库，可以有效的提高教师课堂教学的效率，也能够帮助学生拓展对基础知识的学习。但是据调查显示，目前初中数学的思维导图资源仍然存在难获取的问题。学校的有关部门也没有建立完整的初中数学资源档案，初中数学资源库的容量有限，资源更新也不及时，这种种问题也为创新初中数学的有效性结构化教学方法造成了一定的阻碍。

三、思维导图在初中数学结构化学习途径中的运用策略探究

（一）激发学生利用思维导图的兴趣，培养学生的创新思维

教师在教授初中数学课程的过程中，要注重培养学生的学习兴趣，让学生发自内心的想了解数学知识，从而训练学生的创造性思维。教师可以通过实景演示和绘画图标等方式，将数学知识形象化的转化为思维导图，从而激发学生对于思维导图的兴趣。教师需要在教学中帮助学生主动关注21世纪以来数学研究中存在的问题，提高学生的数学素养，促进学生全面发展。例如在《正数和负数》一课中，教师通过了实景演示、在黑板上绘绘制图表的方式来激发学生的学习兴趣，注重培养了学生对于学习思维导图的兴趣，让学生发自内心的想了解数学知识，从而训练学生的创造性思维。

（二）教师利用好计算机多媒体模式，完善初中数学思维导图教育

教师需要应用好信息技术平台，利用多媒体等计算机教学方式，完善初中数学思维导图化教育。优化信息技术教学系统，帮助学生改变学习方式，促使学生由接受知识的被动体转变为学习知识的主动体，例如在《有理数的乘除法》一课中，教师在多媒体教室中，利用投影和PPT等形式来教授知识，很好的完成了初中数学的思维导图化教育，利用了计算机这一信息技术平台，并在教学过程中培养了学生的综合素质，提高了学生的整体能力。

（三）发完整的思维导图资源库，增加获取思维导图资源的便利性

学校需要重视初中数学资源库的开发应用，要提供给老师完整的课程资源库，包括电脑、实体地球仪、相关的地理书籍课件等。同时也可以利用学校的广播站、电视中心、校园报等平台形成资源分享网。例如在《整式的加减》这一课中，教师利用电脑课件来授课，让学生传阅相关的书籍，并且组织广播站来分享相关的数学知识，很好的开发了数学思维导图资源库。

四、结束语

综上所述，在新课改的大背景下，探究思维导图在初中数学结构化学习途径中的作用十分有必要。本文先解释了思维导图的含义，然后提出了思维导图应用过程中存在的问题，例如：学生缺乏利用思维导图的兴趣，缺少创新性思维的训练;教师授课方式落后，初中数学思维导图教育模式不完善;思维导图资源难获取，没有建立完善的初中数学资源库这三个方面的问题。从激发学生利用思维导图的兴趣，从培养学生的创新思维;师利用好计算机多媒体模式，完善初中数学思维导图教育;发完整的思维导图资源库，增加获取思维导图资源的便利性这三个方面来解决问题，为初中数学结构化教学方法的创新探究提供了行之有效的方法。

参考文献：

[1]查丽君.绘制思维导图引导数学知识结构化探讨[J].成才之路，2018，0（33）：94-94.

[2]邵前进.浅议思维导图在初中数学教学中的作用[J].课程教育研究，2018，0（39）：123-123.

[3]陈于蓝.基于结构化思为形链接知识——独创“思维链导图”教学策略在复习课中的运用[J].教育界：综合教育，2016，0（7）：71-71.

[4]方永进.“思维导图”是数学课本不错的“补钉”[J].浙江教育科学，2011（4）：25-26. 被引量：6

[5]朱敏龙.思维导图在初中数学课堂中的应用研究[J].江苏教育研究：实践（B版），2014（4）：62-64.

[6]陈佩英.思维导图在小学数学教学中的运用[J].广东教育：综合版，2016，0（10）：44-45.

本文系沙县基础教育教学研究课题2020年度立项课题“小学数学思维导图應用策略的研究"（立项批准号：SXJYKT—20132）的研究成果。