以学生为主体打造优质课堂

黄睿静

本文系课题《“提高课堂效率 减负提质”的数学学科实践研究》阶段性成果

摘要：随着新课程改革的逐渐深入，教育领域的各个科目也发生了不同程度的改变，但是学科能力的提升成为了各个科目的总体的要求。也就是说教师在教学过程中要全面提高学生的学科能力，全面提升学生的数学素养。令学生养成数学课程学习的积极性，从而提高学生的学习兴趣。这也就要求教师在教学过程中要采用四体六步的教学方式，教师使用情境教学法让学生表演，通过小组合作法让学生展示、通过实践练习法让学生梳理解题过程，这些方式都有利于提高小学数学教学质量。从而确实保证学生在学习过程中能够从课堂中获得自身能力的提升，这不仅表现为外在的成绩的提高，更主要的在于内在综合素质的培养。

关键词：小学数学;四体六步;素养

一、教师开展四体六步教学法的意义

1.有利于提高学生的学习兴趣

小学阶段是学生学习的关键时期，这一时期小学生的认知能力以及正确的三观都还没有养成，因此教师一定要注重对学生进行引导。小学阶段的学生是非常活泼好动的，小学生刚刚接触到课程知识，因此学生对知识的渴求欲望是非常强烈的，而教师采用正确的教学方法，让学生表演、展示、梳理课堂内容，可以释放学生的天性，培养学生的学习兴趣，这也能够让学生成为课堂的主体，激发学生自主学习与探究能力。这也能够提高学生的责任感，让学生在学习过程中更加的有冲劲和动力。

2.提高学生的学习能力

教师让学生为主体，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生自行梳理课堂内容，也能让学生在日常的学习过程中收获数学学习的乐趣。基于这种情况，教师在教学过程中一定要贯彻落实这种教学方法，教师需要改变传统课堂上所采用的灌输式的教学方法，设置合理的教学策略，开展高效的教学设计，帮助学生顺利的掌握课堂知识，提升学生的数学能力。

二、小学数学提高课堂教学有效性的方法

1.创设问题情境，加强导入

设置问题是推动学生思考的一个重要途径，教师可以在课堂上为学生营造问题情境，让学生在对问题的不断思考的过程中加深自己的理解，培养自己的创新意识，并在逐渐深入的解题过程中形成自己的逻辑架构，并且形成独属于自己的个性化思维。

比如说教师在教授四则运算法则时，因为这个知识点是一个比较复杂的理论知识问题，不利于引发学生兴趣。因此教师教授这个课本内容时可以创设问题情境，比如说老师可以让学生去开展表演。教师可以充当卖菜的商人，1斤白菜三块钱，1斤青菜两块钱，1斤西红柿5块钱;学生可以充当顾客去买3斤西红柿或者是5斤白菜，或者是可以一起买，最后由学生告诉老师需要支付多少钱。这种将情境教学法用于生活化模式之中，能够调动学生的学习积极性，也能够让学生顺利的进入到课堂学习之中。

2.加强小组合作，注重新旧知识联系

在小学数学教师优化教学课堂过程中，教师一定要认识到学生是学习的主体，教师只是学生学习过程中的辅助者，教师要主动的在授课过程中将课堂归还给学生。教师要让学生去展示自己的解题过程。并且接受其他学生的观点，形成更好的学习方法。教师使用小组合作教学法，让学生以小组为单位去回答老师的问题，这也可以促进小组内学生的交流，促进小组成员思想的碰撞，也可以促进不同组之间的交流。比如说教师在教授到因数这个问题的时候，教师可以以自身作为题目的对象，让學生以小组为单位去帮助教师解决问题，这也可以提高学生的学习兴趣。比如说教师今天买了一些小鸡和兔子，总共是有16只小鸡，8只兔子，教师就可以询问兔子和小鸡之间的关系。教师在引导学生思考因数关系时，也要让学生运用上节课所学到的知识来思考是否存在着倍数关系，而倍数和因数之间又有什么关系？各个小组可以充分的发动成员的思考能力，小组成员集思广益，采取各种创新方法去解答该问题。之后教师可以让各个小组代表去反馈自己的解题思路，并且每个小组说完解题思路后，其余小组在倾听后要给与反馈。教师通过对对各个小组解题思路的评价、启发，对错点精准回应指导，将课堂还给学生。

3.加强实践练习

小学数学知识是比较抽象的，因此学生如果仅仅只从课本上学习到文字概念的话，学生是很难去记忆的。所以教师在教授过课本内容之后，一定要对学生进行实践练习，帮助学生通过自行解答，梳理解题流程，从而形成自己的解题思路与解题技巧，提高学生的学习能力。并同时让学生在不断的练习过程中巩固课本知识，培养学生的解题能力。比如说教师在教授数学课本中关于四则运算这个知识点时，教师在课堂上带领学生学习四则运算的概念之后，教师可以布置具体的课后习题。教师要让学生将每一道题的步骤都详细的梳理出来，并且在其后附上解题公式或者解题思路。教师设置的实践题应该引导学生经历完整的方法建模过程，从而让学生准确地梳理解题策略，这样的实践方式才既符合学生认知规律，又能优化教学过程，提高了学习效率。

结语：总而言之，教师提高课堂教学有效性主要是培小学生的数学技能以及综合的能力，帮助学生培养自己的逻辑思维，因此教师在这一教学过程之中要积极的转变教学思路，教师可以创设问题情境、开展实践练习等方法积极提高学生的学习兴趣，帮助学生提高自身的学科能力，这也可以帮助教师顺利的实现课程目标。

参考文献：

[1]叶小倩.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J].中国教师，2020（07）.