基于以幼儿为本理念的幼儿园一日活动优化策略探究

杨丽

摘要：在我国教育理念不断完善下，社会越来越注重幼儿教育质量。并且，随着素质教育的发展，要求教师在带领幼儿进行一日活动过程中，需要注重以幼儿为本理念。使幼儿更加科学地在园所中得到全面发展，且教学活动建构要以幼儿的实际情况和需求为中心。重视幼儿发展，促进幼儿综合能力提升。那么，本文将针对基于以幼儿为本理念的幼儿园一日活动优化策略进行探究，注重建构更加合理的一日活动流程和任务。

关键词：幼儿园;一日活动;实践策略

前言：在教育改革不断深入的今天，幼儿园一日活动的开展，应当随着时代发展逐渐完善。明确对幼儿综合能力的培养意义，进一步探索以幼儿为主题的一日活动建构策略。重视以培养幼儿各项能力为基础，积极探究如何建构更加科学的一日活动方式，并真正做到不断提高教师幼儿教学能力。因此，如何针对以幼儿为本理念建构更加合理的幼儿园一日活动，需要教师整合教学策略，对不足之处进行完善。

一、基于以幼儿为本理念，调整幼儿“工作”时间

3--6歲的孩子身体处于发展状态，考虑到其学习能力和个人经历都相对有限，在幼儿园一日活动创设过程中，要避免由于过度增加额外的教学任务，导致幼儿产生负面情绪的现象。在以幼儿为本理念的指导下，实行弹性作息策略[1]。通过对幼儿实际发展状态的掌握与分析，引导幼儿将自己的学习任务、生活事件、游戏时间进行合理规划，在集体活动之余，鼓励幼儿自主学习、自主生活、自主游戏，帮助幼儿实现自我管理，为幼儿准备充足的时间和表现机会，挖掘幼儿自主“工作”的价值。促进其健全人格的形成。

也就是说，教师应当在以幼儿为本理念的指导下，结合幼儿的实际发展水平与状态，综合幼儿需求，满足幼儿发展的相关一日活动任务。例如，教师想要使幼儿身体素质和实践能力得到发展，就可以针对幼儿在户外活动和亲社会教育时的状态，在一定程度上延长活动时间。使幼儿可以在相互讨论与互动过程中发展社会化水平和动手动脑等思维能力，也能够充分提高幼儿学习兴趣，在潜移默化中推动教学实效性发展。通过对幼儿“工作”时间的调整，达到满足幼儿实际需求，以幼儿为一日活动建构主体的目的。

二、结合小组合作策略，关注幼儿个体发展

在基于以幼儿为本理念对幼儿园一日活动进行完善过程中，教师首先需要结合过往的一日活动效果，对其进行更加有针对的调整。幼儿园一日活动时间较长，其涉及的教学内容也相对复杂。因此，在教学活动开展过程中，要避免让幼儿在一项工作中的探索时间过长[2]。应为幼儿创造出更加和谐、更加轻松的发展氛围，使幼儿园一日活动效率得到提升。

因此在幼儿园活动建构过程中，两个不同的班级，可以相互交换一日活动时间表。灵活转变幼儿活动开展时间，使其能够更好地利用有限的资源开展分组活动。这样一来，有利于教师更好地对每一位幼儿的个性化发展进行掌握，基于小组合作策略明确幼儿个体优势和发展状态。还能够让幼儿自主选择喜欢的区域活动内容，通过与其他同伴可以结相互互动和交流，推进自身综合能力发展，深化一日活动开展效率。

例如：在幼儿教师带领幼儿选择区域活动模块过程中，需要注重以幼儿为本理念，让幼儿结合自己的实际想法与需求，选择不同区域内容进行探索。避免以教师主观思想为主，阻碍幼儿综合发展的情况，满足幼儿个体发展需求，鼓励幼儿之间相互交流，将主动权归还给孩子。有利于幼儿在小组合作以及自主选择过程中，给予自身支配活动内容的机会和权利。使幼儿逐渐养成能够根据实际情况决定任务的先后顺序，对幼儿良好习惯发展奠定基础。

三、基于以幼儿为本理念，丰富幼儿一日活动形式

在基于以幼儿为本理念对幼儿园一日活动形式进行完善过程中，为了提高教学效率，需要教师能够根据幼儿实际情况，和当前阶段园所投入材料现状、时间等多种内容进行更加有针对性地调整。将素质教育理念与园所课程内容有机结合起来，建构更加灵活，充满趣味性的一日活动[3]。幼儿园一日活动在形式大致分为集体活动、小组活动和个别活动，教师需要结合当天的一日活动主题，建构不同活动策略和活动区域。在内容上大致分为集体活动、户外活动、区域活动、生活活动。为此学前教育者针对幼儿的实际发展状态，使每一位幼儿都能够通过在一日活动中的探索，丰富自身生活经验，不单纯追求知识技能，把形成健全的人格和基本的生活态度、促进良好的个性发展，渗透感恩和劳动的教育等内容做为学前段的一项重要任务。丰富其幼儿一日活动。

例如：教师想要通过一日活动使幼儿就餐习惯得到发展，就可以创设自助式的午餐管理活动。引导每一位幼儿轮流扮演生活老师，让幼儿在生活老师的引导下，为其他同伴分配水果和相关餐饮。由于当前阶段幼儿心理年龄还处于发展阶段，在备餐过程中不可避免地会出现一定问题。教师需要根据幼儿的实际情况，让幼儿进行尝试，基于以幼儿为本理念避免直接支配和帮助幼儿的活动。这样一来，不但可以使幼儿在接下来的一日活动中更加积极，还能够让幼儿通过在扮演生活教师角色中而掌握的经验，养成自身就餐习惯。在丰富生活技能的同时，形成良好的学习态度和生活习惯。

结论：综上所述，幼儿园一日活动工作的有效开展，能够为幼儿全面发展奠定良好基础。因此，通过对上述活动完善方式的思考和分析，需要幼儿教师不断加强自身专业能力，更加科学且有效地掌握一日活动建构流程。基于以幼儿为本理念，将提高幼儿综合能力放在重要位置，并以幼儿实际需求为活动建构依托。迎合时代发展进程，为幼儿教育事业可持续发展提供支撑。

参考文献：

[1]徐东，程轻霞，彭晶.幼儿园、家庭、社区协同推进幼儿劳动教育的意义与路径[J].豫章师范学院学报，2021，36（06）：50-55.

[2]潘彦萍.信息技术背景下幼儿园教师自主学习策略[J].教师博览，2021（36）：77-78.