小学信息技术课堂评价策略探究

骆斌华

摘要：信息技术在各个领域得到了更快速更广泛的发展，同样也给教育带来了巨大的革新与推进，随之而变的教育教学革新也如潮水而来。小学信息技术的教育也因潮起而飞。打造高效信息技术课堂，融合新技术手段，探究改进课堂的评价策略，提高信息技术的教育教学质量，培养学生综合信息素养，是学科教育的探究方向。

关键字：课堂评价、融合改进、评价策略

一、小学信息技术课堂评价目的

课堂教学评价的根本目的在于激励和促进学生学习，同时及时获得教学反馈信息，为教师调整教学方法，保证课程目标的实现。因此，在教学实践中，要从学生的实际出发，尊重学生的个性特点，利用教育信息化2.0的多技术融合手段，坚持以科学、正确的课堂评价为主，对学生进行多元发展性评价，激发学生课堂学习热情，鼓励学生的学习积极性。在教学反馈中，发现学生在学习和发展中遇到的困难和问题，帮助学生改进。

二、小学信息技术课堂评价的策略

1.课堂评价既应有积极的评价，也要有约束性的评价。

在课堂上，学生会因课前各种内外原因而带着不同的状态上课，有积极主动的学生，也有消极的甚至不想上课的学生。对主动学习的学生，用正面的鼓励评价可更好地促进，但消极的学生，往往不会在乎老师的鼓励评价，甚至还故意和老师唱反调，在课堂中用小动作、冷语言来扰乱课堂，因此，本人在设计学生评价表中，有让学生清楚知道有表现量化扣分一项，对这种消极学习表现用警示性评价来约束，以提醒学生尽快回到正确的学习行为上来，如果不加约束，可能会破坏课堂良好氛围，造成不好影响和后果。当然，教师在实践中应少用和不滥用约束性的评价。

2.课堂评价要讲艺术性。

课堂教学中，教师的灵活化、幽默化、情感化的艺术性评价语言，是营造和谐氛围，吸引学生参与学习活动的重要力量。”同样一个表扬词“真好”，如果平淡如水说出，就让人感到是勉强应付之词，但若激情满怀说出，定让人感受到真诚的赞赏，学生在老师的富有情感艺术的评价中，学习热情自然而发。本人在教学中，常会先问自己：这评价语，能不能感动自己，如果自己都感到平淡，怎么可能去感动学生？在课堂中，教师对学生的评价，除有显性的语言评价之外，还有隐性的评价，如：教师的一个大拇指手势，一种眼神，一份点赞的微笑……这样的评价，充分地表现了教师关爱学生、尊重学生情感的体验。这样的评价过程，成为学生与教师沟通的精神纽带，为课堂情感和学习氛围推波助澜，积极发挥了学生主观能动的作用，有力课堂促进成效。

3.课堂评价要多元性，让学生参与主体。

新课改下的课堂中，课堂评价不再是教师评价满堂占，因为学生是课堂学习活动的主体，是课堂学习活动的独立性个体，他们自己的个性和思想。教师是学生的引路导师，激发引导让学生能够积极参与进课堂活動上来。要让学生真正成为主体，那么，让学生参与评价，成为评价主体，通过教师得法的引导学习评价，相互促进，调动和发挥学生自身的力量。当学生与主体角色参与评价，他们就会为了能够正确的去评价别人，就专心认真聆听和用心观察，从而培养学生问题分析能力、逻辑判断能力、又加强自我反思考进步的过程。本人在教学中，常在课堂布置学习任务和学生完成上机操作的作品，就在课堂上设计相关评价内容，让每个学生参与评价，引导学生用公平公正的思想态度评价他人，而不是简单的“好与不好”来评价同学;让学生在评价中学会看到别人的优点，积极去吸收他人学习优点，并学会反思自己的不足，取长补短，不断地进步。

4.课堂评价要融合新评价工具

教师的传统课堂评价的工具很多，如：评价表，表扬信、口头评价、小组竞赛表等。在信息化教学2.0的时代，云资源、云课堂、智慧教室已进入了校园，信息化教学的各种软件、硬件应用正革新学校的教学方式转变。在课堂评价中，本人喜欢用基于信息技术平台的评价软件或在线课堂评价系统。如：本人在上《制作个人小名片》一课中，本人借助投票小程序“投票咖”，设计小组创作任务竞赛评选评价卷，课中每完成一个阶段任务，每个小组随机抽2学生作品投屏接受在线评价，这改变了学生以往只以少数代表评价的局限，又更能反映评价的真实意愿评价。借助社交平台设计发送问卷星评价收集卷，进行课堂后阶段总结性评价，让每个学生参与，实时从问卷星统计出完成目标任务的评价结果。新的评价工具让教师更好掌握了解学生的情况，找出存在问题所在，对症施教，提升课堂实效。

三、小学信息技术课堂评价意义

在科学技术不断发展更新中、课程改革日趋向进步，作为一线教师，应不断更新教学方法，革新信息技术学科教学评价，不断提高评价技能，关注评价过程，发展学生个性是学科评价发展的新趋势。让每一个学生成为评价主体，让每一个学生建立自信，树立学习追求，快乐学习。让新的课堂评价方式，成为更有力地打造高效课程助推手。

参考文献：

[1]段青.中小学信息技术教学评价[M].长春：东北师范大学出版社，2005