新时代高职院校“三自”思想政治教育模式创新研究

张吉浩

摘要：在新时代教育的背景下，高职院校的思想政治教育愈发受到重视，教育界愈发重视学生的全面发展，因此，许多职高院校逐渐在教育教学过程中运用“三自”教育模式。基于此，本文主要就高职院校如何创新“三自”思想政治教育模式这一问题出发，提出一些创新策略。

关键词：新时代;高职院校;“三自”管理;思想政治教育

一、“三自”教育的含义

在新时代的教育背景下，教育界愈发关注学生的全面发展，素质教育理念也在不断践行，“三自”教育就是素质教育所包含的内容之一。“三自”教育的优势在于能够提高学生的全面素质，提高学生的文化水平、专业水平、审美水平，让学生在“三自”教育模式下提升文化素养、审美素养，培养良好的思想政治品德，锻炼健康的心理素质，树立正确的道德观念，提高学生的自主性、主动性[1]。“三自”教育是课堂、课外教育的综合，是教育与自我教育的融合，主要有以下三个方面的含义。

（1）自我管理。学生亲自参与到管理工作中，熟悉和了解管理机制，发现学生自身存在的问题和不足，从而提高学生的管理意识和能力，让学生能够更好地遵守学校的制度要求，将学校的规章制度内化为自己的管理目标，并以此约束管理自己的行为;增强学生自主教育、自我管理的意识和能力，促进学生自我管理，培养学生的良好习惯，磨练学生的意志，陶冶学生的情操[2]。

（2）自主学习。学生在“三自”教育中，通过自我管理和管理他人，能够发现自身、他人在学习和生活中的优缺点，从而更新自身观念，主动学习他人的优秀品质，积极改正错误，学生能够激发自主学习意识，培养创新精神，形成自我教育，让学校形成愿学、乐学、会学、善学的良好风气。

（3）自我调适。搞好心理健康教育知识科普和宣传工作，让学生建立良好的心理状态，通过多种渠道和多种形式教授学生心理健康知识，提高学生多向思维能力，培养学生的情感感知和自我调节、控制能力，学会服务他人与服务自己，提高学生参与协作、沟通、交流的意识。

二、加强高职院校“三自”思想政治教育模式的意义

传统的管理模式中，高职院校的管理重心主要投放在学生的安全问题上，因而容易出现管得过多、过度、过严的现象，而高职学生已经具备成年人的思想，学校在进行管理时包管学生的学习和生活，反而不利于高职学生的成长和发展。当前国务院要求学校應当坚持教育与自我教育，“三自”教育模式，能够引导学生进行自我教育、自主学习以及自我调适，从而促进学生发挥自身特点，内化吸收他人的优秀品质、改正自身缺点，调节自我心态，从而适应社会的发展需要，不但符合国家的要求，也符合高职院校培养专业性兼具综合性素质人才的目标。思想政治教育就是在“三自”教育的基础上创新的教育模式，通过加强学生的思政教育，用思想政治理念丰富学生思想，在思政课程的学习汇总获得精神力量，学生在思政教育模式的影响下，能够更加积极主动地开展自我教育和管理，能够以正确的思想、良好的道德品质管理自己、调节自己，从而解决高职院校学生管理难的问题。

三、“三自”思想政治教育模式创新的途径

（一）弘扬爱国精神，践行自我教育

高职院校要创新“三自”思想政治教育模式，首先要培养高职学生的爱国精神。高职院校要积极开展思想政治理论课程，鼓励学生自发组织相关的学习活动，鼓励学生以多种形式参与爱国主义知识的学习，比如成立学习社、学习演讲活动，让学生能够通过学习相关知识，发扬爱国主义精神，从爱国精神中学习先辈的精神品质，将学习内容内化吸收为自己的精神品质，从而做到自省、自律。加强学生爱国主义情怀，能够让学生在日常的学习和生活中拥有发扬爱国精力的自豪感，以爱国精神为追求，积极展开教育与自我教育。学校还可以组织爱国精神与“三自”教育相结合的思想政治教育讲座，通过灵活多变的活动方式，让学生培养爱国主义精神、树立良好品质，践行自我教育[3]。

（二）设置勤工助学岗位，践行自我管理与自我调适

高职院校可以设置勤工助学岗位来加强学生的自我管理和自我调适。学校可以向各院系推送助学岗位表，招募学生参与到学生的管理和服务中来，并且提供一定的助学经费。学生通过助学工作参与到学校管理，能够增加学生的参与感，锻炼学生的管理意识，充分发挥自己的管理能力，增强学生的责任意识，提高自律意识，在管理中能够帮助和服务他人，加强与他人交流，获得心理愉悦，从而能够让学生进行自我管理和自我调适。比如学生在图书馆担任助学工作，学生同时具备管理者和学生的双重身份，能够拥有更多的视角去发现问题并解决问题，在解决问题的过程中能够加强与他人的沟通和交流，从而有助于学生的管理能力和交流能力的提升。

结语

“三自”思想政治教育模式的创新，需要高职学校进一步地分析和研究，高职学校要积极采取措施，不断培养学生的自我管理能力，增强学生自主学习意识，提高学生自我调适能力，让学生树立正确的思政观念，成为全面发展的人。

参考文献

[1]陈菲.立德树人背景下“三自”教育的思考——基于“00后”高职生自我认知的现状调查[J].卫生职业教育，2021，39（21）：127-129.

[2]尹宇.新媒体视域下高职学生三自教育探索与实践[J].中外企业文化，2021（06）：191-192.

[3]赵雯钊，黄亮.学生管理中的“三自教育”理念与实践——以河源职业技术学院为例[J].现代职业教育，2017（28）：244-245.