控量减负，创新增效

肖愈

摘要：随着现代教育理念的科学化发展，人们对于教育教学有了更深的认识。出于提升学校育人水平的考虑，教育部提出了“双减”，要求学校有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在这一背景下，教师们在进行作业设计时要有所转变，既要有效减轻学生的课业负担，又能够让学生通过写作业巩固课上学习过的知识。本文本着“控量減负，创新增效”的原则，提出了几点小学数学作业设计的策略，供广大小学数学教师参考。

关键词：“双减”;小学数学;作业设计

1小学数学作业设计的误区

课后的巩固提升也是教学的一个重要组成部分，但是有些教师显然没有重视作业的设计，把心思全都花在了课堂活动的设计上。学生在课后通过做作业进行有效的回顾反思与巩固，会使教学效果大打折扣。有的教师只把课本上的课后练习题当做作业布置下去，有的教师只让学生做练习册，有的教师想当然地为学生留很多练习题当作作业，不考虑学生的学习水平，从而造成学生课业负担重，对数学学习失去兴趣等后果。

有些教师可能注意到了设计作业的重要性，但是由于能力不足，不能很好地设计数学作业。比如一些教师设计的数学题目很枯燥没有趣味性，或者在难易程度上没有把握好，这就会使得学生产生排斥心理，如此一来，作业不但没有帮助学生巩固提升，反而适得其反。因此，教师在小学数学作业上存在诸多问题，又正逢“双减”活动的进行，小学数学教师需要多方面思考如何进行小学数学作业设计。

2小学数学作业设计的建议

2.1数学作业生活化

数学来源于生活，我们学习数学知识的目的之一就是能良好地解决生活中的问题。生活中同样蕴含着许多数学问题，若教师巧妙地设计数学作业，使学生在生活中巩固数学知识，那么就实现了数学作业的生活化，同时创新了数学作业的形式，融入趣味性，激发学生课后学习数学的积极性，从而使学生的观察能力、想象能力得到发展。另外，将数学作业生活化往往意味着作业不再局限于无聊的习题，学生能没有负担地完成作业并巩固知识，符合“双减”的要求。另外，作业和生活化的结合有一定的难度，需要教师不断提升自己的教学水平，同时设计有效的作业检查与评价方法，促使生活化的数学作业更好地发挥作用。

比如，在学习“克和千克”一课时，让学生自己回家找一找家里标注着重量的东西并拍照记录，如零食、在超市称量过的贴着价签的蔬菜、日用品的包装袋等，根据上面标注的数值练习描述物品的重量，并进行克和千克的换算，记录在练习本上。教师可以让家长帮助学生将拍好的照片上传，教师搜集学生们的照片，用这些资源再组织难度更大的作业，如让学生计算图中一个苹果和一袋盐的重量等，如此将数学作业生活化，让学生更有参与的积极性。

2.2发挥家长的辅助作用

学生在做作业的时候需要一定的约束与帮助，此时教师就可以寻求家长的帮助，使家长发挥辅助作用，尤其是监督作用。家庭教育是教育的重要组成部分，家长的帮助和监督能够使得作业发挥更好的效果。教师可以在一定程度上通过学生作业的完成情况了解学生的掌握情况，进而对下一步的教学计划做出合理的安排，这有一个重要的前提，就是学生能够认真对待数学家庭作业，因此，家长的辅助作用必不可少。另外，家长的知识面广，能够为学生解答一定的问题，有利于帮助学生更好地学习提升。在“双减”的背景下，请家长参与到学生的作业环节中来，也有助于对教师布置的作业量进行监督，从而促进“双减”的推行。

比如，在学习“图形的运动”一课时，教师可以让家长从旁监督学生的作业完成情况，并给孩子适当的评价和辅导，使学生更好地巩固知识。还可以让家长选取家中对称、旋转的物品，口头问学生，也能起到巩固的作用。

2.3作业形式注重趣味性

趣味性是非常重要的元素，在课堂上、作业中都必不可少。小学生有其独特的发展特点，他们的思维能力、注意力等方面发展还不是很完善，再加上数学知识比较抽象，所以需要教师把数学知识变得生动有趣，作业设计上也是如此，需要使作业尽可能有趣，让学生把注意力集中在解题上，更加乐于主动地探索知识。教师可以利用学生的胜负欲，把不同难度的练习题设计成闯关游戏的形式，让学生一边做作业，一边获得闯关成功的成就感，从而以更集中的注意力解题。

比如，在学习观察物体时，教师可以把作业可以设置不同的等级，有难度比较小的，如观察一本书、一个玩偶，也可以有一些难度比较大的，如两三个物体重叠。难度依次加大，一道题就是一个关卡，让学生比比看谁的正确率高，闯过的关又多。

3结束语

小学数学教师需要正确认识布置作业时存在的问题，并通过使作业生活化、充分发挥家长的作用、融入趣味性，使家庭作业助力学生的数学学习。精心设置的数学作业不仅符合“双减”的要求，更能巩固学生的知识，提升对知识的掌握，还能帮助教师了解学生的学习情况，进而优化课堂设计。

参考文献

[1]王文彩. 小学数学家庭作业兴趣激发的策略探索构架[J]. 学苑教育， 2020， （16）：15.

[2]严丽. 小学数学家庭作业多元化设计分析[J]. 新课程， 2020， （47）：214.