谈小学数学思维能力的培养策略

刘箐箐

摘 要：通常情况下，小学阶段数学的学习对于大多数学生来说都十分困难，知识的难度相较于幼儿园阶段提高了许多，部分学生会在学习过程中遇到困难，可能会让学生在学习时产生畏惧，认为自己学不会这些知识。所以，小学的数学老师在进行课堂教学时要重视对学生思维能力的培养，进一步提高教学质量。然而，受多年传统教育的影响，許多学生都没有接受过有关数学思维能力的系统培养。

关键词：小学数学;教学;培养;数学思维能力;实践研究

数学是一门具有重要影响的学科，在小学阶段的学习中数学是学生进行物理等一些理科类知识学习的基础，所以，对学生的数学思维能力进行培养的同时也是在帮助学生奠定学习其他学科的基础。

1分析小学生思维能力培养方面存在的问题

1.1学生缺乏独立思考，解题思维具有局限性

在传统的教学环境中，受传统教学理念的影响，小学数学老师在进行课堂教学的过程中会变得越来越“机械化”，在进行课堂教学的过程中会只重视对数学概念以及规律的教学，单纯地使用授受式教学方法，没有考虑学生的接受能力，会对学生独立思考意识的培养产生影响，从而导致学生思维能力的培养受到限制。

长此以往，学生在学习更加困难的问题时，经常会出现过于依赖老师讲解的问题，而且也过度依赖答案解析，这种问题经常会在学生完成课后作业的过程中出现，大多会根据答案的解题思路进行反推，或者是根据自己的结果和标准答案存在的差异进行修改，无法进行独立思考，在解决问题的过程中使用的思路也大多只是参考老师的讲解或答案，这些问题都会阻碍学生数学能力的进一步提升，会导致学生产生惰性，懒得进行思考，而且也会导致学生创新能力的培养受到阻碍。

1.2学生难以宏观把握知识，思维体系不够完善

数学是一门具备连续性很强的主要科目，在小学阶段的学习中占据重要地位，这一科目的学习内容层层递进，根据对很多数学问题的研究能够了解到，数学主要是为了考查学生应用所学知识的能力，不仅仅是为了考查某个单一知识点。特别是在进行小学阶段的数学学习时，由于题目中包含的知识点较多，因此综合性更强，而且灵活度也比较高。

因此，老师如果只是根据教材中的内容组织学生进行课堂学习，不帮助学生进行教材之外知识的扩展，不重视各个章节教学过程中的衔接，而且不会将新旧知识之间存在的关联联系起来，可能会导致学生很难完成对知识的充分把握，而且也会阻碍完善思维体系的构建，进而导致学生在解决问题时会受到某一问题的阻碍，可能是因为没有掌握个别部分的知识，也可能是由于无法完成对所掌握的各种知识的整合，因此不能顺利解决问题。

1.3缺乏一定的思维训练

思维能力得培养并不简单，很难在短时间内轻易完成，学生必须要经过长时间的学习，掌握大量数学知识，经过进行知识回顾，锻炼自己的思维，只有这样才可以不断提高自己的思维能力。然而，一些学生在进行学习时会出现对学习的错误理解，他们认为只要理解了数学问题或知识，就是掌握了这些内容，然而如果只是理解却没有进行大量练习，可能会导致学生难以完全掌握这些理论知识，很容易被遗忘，进而会造成学生很难顺利解决数学问题。

小学数学老师要改变传统的教学理念，在进行课堂教学的过程中不能只重视对理论知识内容的传授，同时也要让学生有更多思考的空间，比如，老师在完成对教材中例题的讲解后，能够在完成对题目的变形之后鼓励学生独立思考，不参考例题解题方法的基础上尽力完成对问题的思考和解决。

除此之外，老师能够使用心理学中的“复述策略”就是让学生在老师完成对教学内容的教学后回顾教学内容，比如可以在课堂上组织学生进行阶段复习，让学生能够在课后时间主动复习课堂上学习的内容。复习不仅仅是回忆，同时也是学习的过程，学生能够对老师的教学内容进行反复思考，能够完成对思维的训练。

2小学数学思维能力培养策略

在进行小学阶段数学学习的过程中，反思是其中十分关键的阶段，在进行数学学习时，学生要做好反思，“温故而知新”。根据教材内容的编排我们能够了解到，许多教学内容之间都环环相扣，如果在最初的学习上没有做好奠基，对知识的理解较差，会导致学生未来的学习受到影响。所以，老师在进行课程的设计工作时，必须要根据旧的知识，进行新旧结合，实现对知识的迁移。

除此之外，老师要对学生进行正确引导，让学生在课后进行反思，回顾和复习课堂上学习的各种数学知识。通过温习旧的知识，从中学习到各种新知识，这一学习方式能够使用思维能力帮助学生实现对知识的整合，也可以帮助学生总结出有效的学习方式，学生在进行反思时也可以不断提高自己的思维能力水平。而且，在结束了每一次的大型考试以后，老师也能够让学生针对自己考试中出现的错误进行反思，给予学生鼓励，让学生在记录错题时对出现错误的原因进行分析和研究。

另外，老师在培养学生的思维能力时也可以通过构建恰当的课堂氛围，让这种充满乐趣的氛围可以帮助学生学习。因此，老师可以借助多媒体等形式，并保存与学生在同一高度，把学生真正的当成朋友，最终形成良好的师生关系，为创设民主、宽松的课堂氛围铺石。最后，老师也可以对教材进行适当整合和调整，并灵活运用教材，鼓励学生求异，打破思维定势，多方启迪思维，提倡标新立异，鼓励点滴进步，这同样也是培养学生思维能力最为关键的地方。

结束语

总的来说，受新课改工作的影响，新的教学目标促进了传统教学理念的改变，小学数学教学理念不断发生变化，老师也更加重视学生思维能力的培养和提高。因此，老师还要重视对学生如何正确使用题海战术进行引导，做好课后复习工作，发挥数学思想的积极作用。

参考文献：

[1]郭俊存.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2016，23（23）.