将幼儿园种植活动渗透在五大领域教育中的实践探究

李娟

摘要：在幼儿园开辟空间进行幼儿全程参与的种植活动，并将种植活动渗透在幼儿教育五大领域之中，以期丰富幼儿活动资源，拓展幼儿知识和生活视野，丰富幼儿实际操作经验，促进幼儿身心全面发展。

关键词：幼儿园;种植活动;五大领域;渗透

幼儿阶段的学习依靠直接经验，幼儿往往直接感知生活环境，感知学习内容。为了更好地为幼儿创设环境，提供学习内容，丰富幼儿亲身体验，我园创新性地开展了幼儿种植活动，并尝试在幼儿活动五大领域进行教育渗透，现将活动经验略作总结，以期与教育同仁共享交流。

一、种植活动渗透在社会领域教学中

种植是一种社会性质的活动，需要经验和技术的支持，更需要幼儿社会性为基础。举例来说，幼儿们参与种植活动，首先就需要技术基础，技术来自于哪里呢？既有生活中观察和模仿的基础，也离不开向老师学习，同伴之间相互学习，更需要同伴之间的分工和合作，这些都有明显的社会性质，需要幼儿自愿接受分工和安排，需要和同伴一起合作，和同伴设法解决遇到的困难，或者及时请教老师。如上幼儿活动开展顺利，可以获得成就感，在相互协作中明白分工合作的重要性，明白完成一项任务需要个人责任感，需要良好的分工合作;幼儿也能从辛苦的种植活动中也能体会“粒粒皆辛苦”的道理，使他们学会尊重别人的辛苦付出，珍惜劳动成果。当然，幼儿种植的最大意义还在于让幼儿收获快乐;收获季节来临，幼儿园会容许幼儿将自己采摘到的果实带回家，分享给家人，幼儿会再一次感受采摘果实的乐趣和分享劳动幸福。并对下一次的劳动和采摘分享活动充满了期望。

二、种植活动渗透在健康领域教学中

幼儿身体的良好发育，是其健康成长的关键。身体健康，情绪愉快，更是幼儿良好的生活习惯养成的基础。培育幼儿健康体魄，除了日常的幼儿运动以外，劳动是最好的锻炼方式。将种植活动渗透进健康领域教学之中，幼儿亲自参与播种、浇水、松土、锄草等一系列活动，可以促进他们的手眼腿脚和心智协调发展，提升幼儿的身体协调能力。种植角落里绿植养眼，花开季节姹紫嫣红，成熟季节瓜果飘香，收获季节幸福满满，在整个种植和收获过程中均可感受幸福和快樂，幼儿通过观察、操作、享受，促进了身体的有序运动，呼吸了新鲜空气，远离了垃圾食品，养成良好饮食习惯，促进了身体和心智的健康成长。

三、种植活动渗透在语言领域教学中

幼儿的语言是在日常的交流和运用过程中发展和成熟的。给幼儿提供更多的交流和运用语言的机会，可促进幼儿语言能力尤其是口语交际能力的提升。在适宜的生活情境下开展语言活动，可使幼儿对语言产生更大的兴趣。将幼儿种植活动渗透在幼儿语言领域中，幼儿在种植活动中需要更多的倾听和交流，比如对种子的识别，对种子发芽、叶片生长的预测和讨论，种植过程中倾听教师的指导等，有很多的话题。因为是亲身参与，幼儿有更为真切的感受，交流会发自内心，谈论的都是自己心存疑惑或者颇感兴趣的问题，也都非常愿意将自己知道的分享给同伴，在自觉自愿前提下的交流，就是最有效的交流活动。教师还可以鼓励幼儿将自己在园里的种植活动经验讲给爸爸妈妈听，将语言交流活动延伸到家庭之中，拓展语言活动的范围，提升语言活动的实效。

四、种植活动渗透在科学领域教学中

形象思维是幼儿的思维的基本特点。《指南》中指出，幼儿教育活动需要通过引导幼儿实地感知和亲身体验，使幼儿在兴趣支配下去主动探究，培养幼儿的理性思维。那么这种理性思维培养的抓手在哪里？教材在哪里呢？幼教专家陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材。”在幼儿园中开辟出幼儿接触自然和社会的园地，进行种植活动，感知自然中生命的生长过程，指导幼儿学习翻地、播种、培土等种植准备活动，尝试浇水、施肥，帮助作物除草、捉虫，观察作物的成长过程，学习收割、采摘等收获的基本方法，并且比较不同作物发育生长过程中的区别，激发幼儿的探究兴趣，教师做好实施点拨，使幼儿由感性认识到理性认识的发展和过渡，促进幼儿认知水平的提升。

五、种植活动渗透在艺术领域教学中

艺术课程是幼儿教育中的重要门类，艺术教育的开展在激发幼儿对美的感受与体验，促使幼儿主动去感受和欣赏生活中的美好，并能够主动去发现生活中的美，条件许可的情况下可以自觉地表现生活中的美，当然这也是幼儿对美的一种创造。在幼儿园里开展种植活动，种植园里随着季节的变化而出现不同的景色，幼儿可以欣赏四季不同的美景：春天小草小作物开始发芽，观察小芽钻出土壤，迎着春阳茁壮成长，感受生命的力量和魅力;夏天里花开溢香，绿叶成荫，看黄瓜丝顺，看草莓红艳，幼儿的期盼与日俱增;秋天里瓜果飘香，玉米棒涨开了绿衣服，葫芦藏进了绿叶丛中，任凭幼儿享受大自然的多姿多味;冬天里，一场白雪覆盖了所有枝叶，可青松依旧傲然挺立，不惧寒冷，不畏重压，幼儿在白雪下向往纯洁，学会勇敢，美好品质逐日养成。

总之，我园种植活动的开展，符合幼儿发展需要，符合幼儿五大领域活动精神内涵。我园充分挖掘种植活动的教育价值，将种植活动渗透进五大领域活动中去，促进了幼儿全面而协调发展。

参考文献：

[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》，中华人民共和国教育部 制订，首都师范大学出版社

[2]《幼儿园教育指导纲要》（试行），中华人民共和国教育部 制订，北京师范大学出版社