小班幼儿分享意识及行为培养的实践研究

摘要：培养幼儿的社会行为意识需要鼓励幼儿积极分享，这对于提高幼儿的人际交往能力有很大帮助。在小班幼儿教育中，教师需要通过讲故事、玩游戏等方法引导幼儿分享心得体会与所感所悟，激励幼儿的不断发展与成长，为促进幼儿全面发展奠定稳固基础。

关键词：小班幼儿;分享意识;行为培养;实践

引言：在当前的幼儿教育中，培养幼儿的分享意识及行为是一个非常重要的内容，这对于促进幼儿的全面发展是有积极意义的。对此，接下来，笔者着重探讨了影响小班幼儿分享意识及行为的系列因素，并明确一系列优化路径，希望能够为实现幼儿的健康发展提供指导与支持。

一、影响小班幼儿分享意识及行为的相关因素分析

（一）幼儿的个体认知

由于幼儿的认知意识并不成熟，所以在人际交往中通常缺乏分享意识，且分享能力严重不足，这必然会对幼儿的分享行为造成限制。根据欧洲人格心理学家奥尔波特的研究发现：随着幼儿自我意识的形成，他们慢慢地意识到自己的身体是完全属于自己的，并且，父母、伙伴、玩具等也应该是自己的。由于在这一时期幼儿存在较强的好奇心与求知欲，对外界的任何新鲜事物都非常感兴趣，但是却异常的敏感，导致幼儿出现明显的自我意识，缺乏分享观念，导致分享行为受限。所以，幼儿的个体认知会对其分享意识及行为的形成带来不利影响。

（二）外界环境

家庭环境对幼儿的分享意识及行为带来的影响是非常直接的，特别是家庭结构及父母行为习惯等，也是非常关键的影响要素。由于八十年代实施计划生育政策，导致四世同堂的现象非常罕见，大部分家庭逐渐呈现出小型化的发展特点，也就是说很多幼兒都是父母的唯一宝贝，他们备受宠爱，却由于没有兄弟姐妹的共同生活经历，从而真正地感受到互相谦让、互相帮助、彼此分享等带来的各种感受，在这种背景下，幼儿的分享意识是非常薄弱的，对幼儿的健康成长是非常不利的。

二、小班幼儿分享意识及行为培养的具体路径探讨

（一）创设班级环境 ，激发幼儿分享意识

在班级环境创设的过程中，幼儿教师需要通过组织各种各样的课内外活动，激发幼儿分享意识及行为。例如：幼儿教师通过设计“一面墙”鼓励幼儿进行快乐分享，在教室后面教师创设一个快乐分享墙，鼓励幼儿将日常生活中遇到的一些感人事迹、快乐体验等一一地分享出来，使幼儿能够真正地感受到与身边朋友分享所获得的美好体验，由此能够激励幼儿的积极参与，这不但能够激发幼儿的分享意识，更重要的是能够提高幼儿的表达能力与社交能力。另外，幼儿教师也可以开设一个家园联系栏，定期分享一些育儿知识，在家长交流会、游园日等活动中，鼓励家长与教师积极地交流与沟通，以便于丰富教师及家长们的育儿经验，这对于不断改善教育内容、优化教学手段等发挥着非常重要的作用。

（二）发挥榜样效应，帮助幼儿学习分享

通过榜样作用能够对幼儿进行激发与引导，例如，在家庭教育中，父母对幼儿的影响是比较大的，所以，父母的一言一行必然会对幼儿带来深刻影响，对此，父母要不断规范自己、约束自己，积极做出表率，使幼儿在与父母相处的过程中认识到分享的意义与家长，实现健康成长。

另外，教师也是幼儿成长过程中的重要导师，教师需要利用榜样效应对幼儿的一言一行进行引导。例如，在教师与教师交流的过程中，互相分享教学经验、教学工具等这都属于正面的榜样效应，有利于激发幼儿的分享意识及行为。如果幼儿有分享意识及行为的话，教师要第一时间给予鼓励与赞扬，这对于激发幼儿的再次分享具有极大帮助，对于这种强化教育手段来说，对幼儿的分享行为形成是有一定推动作用的，当然，幼儿身边的同伴对幼儿的分享意识形成也有很大影响，在日常教学中，幼儿教师需要为幼儿树立典型楷模，鼓励幼儿互相学习、共同进步。

（三）引入故事，鼓励幼儿认识分享

幼儿的认知能力对其分享行为带来很大影响，对此，需要培养幼儿的分享意识，引导幼儿积极开展分享活动[1]。其中，讲故事就是一个不错的方法，因为幼儿喜好各种各样的故事，这里面有鲜明的人物、生动的情节，让幼儿在潜移默化的过程中深深沉浸于其中。在听故事时，幼儿能够学会一些道理，并获得感悟，逐步培养及提升幼儿的道德品质与良好情感。例如，在向幼儿介绍《金色的房子》这一则故事的过程中，由于主人公的自私导致身边的朋友都远离她，所以她一个人非常的孤独，但是，当她开始与身边的朋友分享自己漂亮房子的时候，身边的朋友都聚集在她身边，这样主人公感到非常的开心。通过这一个故事，鼓励幼儿去分析主人公的内心动态，然后引导幼儿去表演与阐释，从而让幼儿理解为何主人公不高兴或者高兴的原因，这能够使幼儿逐渐认识到分享带来的各种好处，使幼儿认识到一个人独享是无法获得他人的喜爱与支持的，分享带来的快乐是能够让人成长的。

（四）构设教学情节，促使幼儿感悟分享

在幼儿的成长过程中，他们会经常形成一些分享意识，但是却不懂得该如何运用。对此，教师需要为幼儿构设分享情境，鼓励幼儿积极分享。例如，当几个幼儿在争抢某一个玩具的时候，一般会有争执，此时教师要向大家提问“这一个玩具大家应该如何玩呢？”通过引导幼儿思考，鼓励幼儿寻找不同的方法，就好比“轮流玩”、“设置时间”等方法来说，让幼儿能够在思考问题的过程中认识到分享的重要性，并逐步获得一些感悟与体会，从而更好地进行分享与互动。

三、结束语

总之，在幼儿分享意识及行为培养的过程中，幼儿教师需要积极创新与改革，运用多元化的教学手段对幼儿进行培养与指导，帮助小班幼儿形成分享意识，并鼓励他们积极开展相关行为活动，为其今后的更好成长做铺垫。

参考文献

[1]魏凤霞. 浅谈家园合作对小班幼儿分享行为的培养[J]. 课程教育研究， 2019（43）.

榆林市横山区第三幼儿园 吴晶晶 张娜 杨海玉