基于思维导图在高中英语写作教学中的应用研究

摘要：高中学生的英语作文可以体现其在英语学习方面的能力，是学生学习情况的具体显现。因此，教师应注重对学生的写作教学，有效应用思维导图这一可视化教学工具，提升学生的写作能力。本文基于思维导图在高中英语写作教学中的应用深入探究，以期激发学生的写作兴趣，有效梳理所学知识，理清写作思路，提高学生的写作水平，增强高中学生的英语素养。

关键词：思维导图;高中英语;写作教学

引言：在以前的高中英语写作教学中，由于教学手段单一，以要求学生背诵模板等形式教学，学生学习的主动性不强，也没有想要表述的内容，写作质量自然不高。但，在新的教育背景下，随着思维导图在教学中的应用，可将英语知识清晰罗列，搭建写作框架，使学生将所学知识充分利用，清楚的将自己的想法、观点等通过英语语言表述，也锻炼学生的发散思维，真正的让学生基于思维导图书写优质文章。同时，高中生对于英语知识的应用能力也会随之增强。

一、运用思维导图，梳理所需知识

英语写作一直是学生学习的难点，严重影响学生的学习成效。思维导图这一教学模式的应用，会通过简单的形式将知识点清晰的罗列在学生眼前，引领学生发散思维，将所学知识充分调动。在高中英语写作过程中，多数学生感到写作尤为困难，无法将自己所学习的词汇、句型等应用到作文中。此环节一般是学生写作时的初步准备时期，在很大程度上对作文的质量会产生影响。通过实际调查可发现，学生已经对相关的英语知识，如词汇、短语、句型等全部都掌握。但是，在实际写作中却不知道怎样进行应用[1]。出现这样问题的主要原因在于学生在开展写作过程中过于注重英语文章的主题，重点分析其核心词汇，无法对另外的单词、句型等产生联想。因此，英语教师在开展作文教学中，应利用思维导图引领学生将所学英语知识有效罗列，以英语作文题目为中心，将自身思维全面发散，联想到所需要的词汇、句型等内容，促使学生更好的开展写作。

例如，教师组织学生对How to Be Happy为主题开展演讲稿的书写，教师可为学生罗列思维导图，引导学生将写作中所需要的知识联想，有条理的将主题表达。利用思维导图写作，可以让学生在相关主题、关键词等引导下将自身的知识经验调动，提取相关内容，将已掌握的英语知识全面利用，为写作打下词汇基础，避免学生出现不知道写什么的尴尬局面。

二、利用思维导图，构建写作大纲

写作大纲在英语写作中的作用明显，发挥着框架作用，直接决定英语作文的结构是否合理，对于作文的层次性会形成一定的影响。所以，在写作教学中，教师要利用思维导图正确引领学生，让学生依据相关主题实现写作框架的有效构建。同时，善于发挥思维导图在写作中的作用，也能帮助学生了解更多的罗列框架的方法。具体来讲，教师在写作教学中应引领学生通过思维导图一步步的进行作文框架的绘制，使学生在绘制的过程中理清写作的内容以及结构。而且，在写作大纲完成之后，教师就可指导学生通过相关主题进行内容上的填充，这样可以更轻松的实现高质量文章的写作，提升写作教学成效。

例如，在对How to get good grades进行写作时，教师要发挥思维导图在写作中的优势，引领学生自己制作思维导图，将自己写作的思路进行梳理，有效构建写作大纲。在学生写作过程中，将自己的想法通过思维导图整理，可以将整篇文章的思路理顺，这样学生就可以在大纲的引领下利用自己所儲备的知识将写作内容加入。在写作教学中，以此种形式组织学生创作，不仅能够帮助学生在写作前就对写作内容形成清晰的认知，也能降低写作的难度，有利于学生写作能力的强化。

三、使用思维导图，提升写作效率

伴随新课改教育理念的落实，在对高中学生进行写作教学过程中，提升其写作效率成为了重要教学目标。因此，在课堂教学中，教师要深入挖掘教材内容，对写作主题精心设计，使学生产生写作的主动性，消除学生对写作的畏惧心理。在组织学生开展写作训练前，教师可引导学生自己开展思维导图的绘制，教会学生利用思维导图书写写作内容，使自己的写作思路更为清晰，进而达成写作质量的提升。此外，使用思维导图开展写作可促使学生独立学习[2]。通过对学生写作思维的锻炼，学生可以在接触新的英语写作主题后，通过思维导图对主题进行分析，精准的找到核心思想，并在此基础上想象以及创造。教师一定要教会学生绘制思维导图的方法，发挥其辅助思维的作用，将内容有条理以及层次的展现，更加快速且高效的写作，真正提升写作效率。

结束语：利用思维导图开展英语写作已经成为当前教学的有效方式，对于学生的英语写作水准有着一定的促进作用。因此，教师在开展对高中学生的写作教学中，应全面调查学生的学习情况，结合写作内容合理应用思维导图，激发学生主动写作的想法，也理清写作的思路，将自己的想法以一定的层次表述，提高英语作文质量，也实现高中英语高效课堂的构建。

参考文献：

[1]李艳玲.借助思维导图提高高中生英语写作能力[J].现代交际，2020（15）：198-199.

[2]张文博.运用思维导图提升高中英语教学的有效性初探[J].延边教育学院学报，2020，34（04）：270-271+274.

福建省南安市第二中学 黄伟达