信息技术在小学数学教学中的应用研究

摘要：随着信息技术的不断发展，教育行业加强了信息技术与各个学科课程的整合，旨在培养更多创新型的人才。在小学数学教学中应用信息技术，能丰富课堂教学内容，使得学生接触到各种形式的数学知识，对培养学生的数学技能和数学思维很有帮助。基于此，本文阐述了将信息技术应用于小学数学教学中的优势，探究了信息技术在小学数学教学中的应用策略。

关键词：信息技术;小学数学;应用研究

引言

随着新课程改革的推进，教师要在小学数学课堂上营造轻松的氛围，从传统的知识讲解转为引导学生独立思考。教师可以利用信息技术降低数学学科的理解难度，增强学生的数学学习兴趣。同时，教师在教学中要充分发挥信息技术的优势，让抽象性和逻辑性较强的数学知识变得更加形象，让学生在更轻松的氛围下学习更多的知识，进而培养学生的数学素养。

一、将信息技术应用于小学数学教学中的优势

（一）契合学生的发展规律

小学生对于一切形象的事物都有着无尽的想象力和好奇心，教师可以利用小学生的好奇心，在教学中利用动画、微课等方法，将原本抽象的数学知识变得形象、具體，这样会降低学生学习知识和理解知识的难度。信息技术能赋予课堂教学更多的活力与生机，启蒙学生的学习意识，让其养成良好的数学学习习惯。

（二）提高学生学习效果

信息技术的应用能让原本枯燥的课堂充满各种动画、图像和文字，带给学生趣味的学习体验。在这样的课堂中，教师通过组织生生、师生互动与交流活动，能打造开放、交互的课堂环境，帮助学生掌握与理解知识，师生共同解决数学学习问题，提高数学教育的有效性。

（三）推动教育改革

面对国内教育的全面改革，小学数学也要重视教学方法的创新与改革。信息技术的出现为课堂教学提供全新的思路和契机。小学数学教学使用信息技术可以满足和符合新课标要求，促进教育的深入发展。同时数学本就是一门与生活有着密切联系的学科，同时，教师使用信息技术能实现数学知识与日常生活的紧密融合，让学生在熟悉的生活中加强对数学知识点的运用。

二、信息技术在小学数学教学中的应用策略

（一）创设趣味情境

教学情境的创设是保障教学效果的关键，教师需要合理使用信息技术，让学生在固定的趣味情境中探究新知，感受展现数学知识的原理和魅力。

比如教师在对《圆》进行教学时，为了让学生能掌握圆的性质与概念，教师可以使用信息技术制作微课视频，先创设游乐场的场景，在游乐园中标识圆这个图形，随后指出圆的特别之处，让学生思考圆和其他图形的区别。此时教师可以实现信息技术与圆知识的整合，增强学生对圆知识的理解和学习效果。教师可以在微课视频中画出一辆行驶的车，并进行提问：“为什么圆形轮子让观光车更舒服和稳当，因为什么原因呢？”。这样趣味地提问能引出新的知识，激发学生的探究欲望和学习兴趣。

（二）加强知识的类比

数学教育中，教师可以信息技术对数学知识进行类比，带给学生不一样的学习体验，突出数学知识的本质，让学生从过去的感性认知上升为理性理解。

比如教师在对《圆柱体积》进行教学时，可以先讲解圆柱体和其体积计算方式，在学生掌握圆柱体积公式后，教师应用信息技术为学生展示两种不同的立体图形，让学生进行类比。学生通过对比圆柱体和长方体，能了解知识之间的联系，此时学生能直观地了解体积的变化过程，并形成属于自己的认知和理解。

（三）深化课时预习

课前预习能提升小学生的学习动力，锻炼其自主学习能力。教师要运用现代信息技术深化课前自主预习，为班级学生明确预习方向，使其高效预习数学新知识，在感知数学学科趣味中拥有数学学习动力。

比如教师在对《分数混合运算》进行教学前，可以从不同角度深化分数加法、减法、乘法以及除法一系列知识点，制作“分数混合运算”课前预习微课，运用文字、图片、声像、动画等资源深化课前自主预习环节。教师要为学生布置电子版的“分数混合运算”预习作业，让学生解答填空题、选择题、计算题等，其在解题过程中能深层次理解“分数混合运算”知识，。这样在课堂教学中，能提升教学效率。

（四）优化课后作业环节

教师可以使用信息技术优化课后作业环节，让学生在线上与线下的实践操作中，高效巩固复习课内掌握的新知识，可以促进新旧知识的联系，不断夯实学生的数学理论基础。

比如教师在对《圆的面积》进行教学时，在课内教学结束后，教师可以应用信息技术优化“圆的面积”课后作业环节，按照分层教学原则科学地布置课后作业，将课后作业以基础题、巩固题、提升题等形式呈现，满足班级不同层次学生的数学学习需求。同时，教师可以利用微信、QQ群等信息平台，让学生针对课后作业中遇到的问题和教师、班上同学进行有效互动、交流，教师可以针对平台的反馈，加强对学生知识薄弱环节的训练，可以起到高效巩固复习课内知识的效果，不断夯实学生的数学理论基础。

结语

综上所述，教师在小学数学课堂教学中应用信息技术，应当以学生为教学的主体，重点培养学生的数学技能和思维。教师要探究创新的教学策略，通过创设教学情境、加强知识类比、优化课前预习和优化课后作业等策略，增强小学数学教学的有效性，让学生主动获取知识，并拥有良好的逻辑思维能力，充分发挥信息技术的优势。

参考文献

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[3]李德圣，韩玥.浅析信息技术在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2020（10）：69-70.

四川省仪陇县金城小学 陈治秀