利用课本剧表演提高小学生英语口语表达能力

摘要：新课改针对英语学科明指出的多样性课堂执教新要求在各地小学校园的深度践行、实施，英语能力中口语表达教学质量逐渐的得到了广大一线英语教师的高度关注，并随即展開了有效性授课手段创新研发、科学使用方面的热烈讨论。其中，课本剧执教新措施应运而生。英语教师将其适时引进至授课课堂中，可将趣味性“角色扮演”为高质教学载体，促使学生积极参与，潜移默化的锻炼、增强其英语逻辑、口语表达等综合能力素养。而课本剧归根结底是新时期英语教师对传统模式下口语练习活动的大胆升级、创新，将教材内容作为该执教措施开展根本点，将生动性的多元故事情境设计、植入其中，调动学生参加活动主观驱动，强化其练习实效性。

关键词：课本剧表演;小学英语;口语表达

纵观各地小学校园内英语课堂开设现况，可发现各英语教师的执教理念、授课手段各不相同。部分教师侧重将教学课堂构建为严谨、严肃的“学术类”课程架构，一些教师则偏向认为活泼、生动的执教活动更为匹配小学阶段的学生英语综合学习规律，前者强调“学”、后者突出“玩”。但在正式课堂授课中，二者均具备自体优点及弊端。这时英语教师可将二者密切融合，将“课本剧”前沿教学策略恰当渗透于课堂学生英语口语锻炼活动中，为其口语交际搭建出高度契合学情的课堂语言交流情境。吸引学生全身心投身其中，使其在“娱乐表演”中不断练习自身英语表达能力，提高学生英语学科核心素养[1]。

一、引导学生自主参与、优化课本剧结构设计

在口语训练运用课本剧授课策略时，英语教师应特别重视激发学生参与练习活动的自主性。尊重学生课堂学习中的主导地位，使其拥有充足、有利的客观性课堂表演时间及空间，逐步加强课本剧持有的教学效果。同时，部分教师在课堂学生参演课本剧过程中，为突出课本知识重点，采取连续干预、打扰学生自行设想的表演对话、动作的不当行径，甚至会以亲自示范的教学形式强硬更改学生的语句表达，要求其逐一模仿，以此达到针对性内容的口语训练目的。然而，当教师对参演学生做出打断行为后，其参与兴趣将会大打折扣，并催化课堂氛围趋向“填鸭灌输”方向发展。

例如“animal”相关知识传授课堂中，英语教师可灵活编排出“小红帽”主题的课本剧内容。在课前导入环节中，英语教师可利用电教媒体为学生搜索、播放“小红帽”动画短片。将音频画面作为学生课堂注意力集中的刺激点，将其学习状态快速调整为最佳，自然引出后续课本剧饰演活动;随后，教师应要求学生按照自身形象角色兴趣点择选参演人物，引导学生围绕“帮助大灰狼寻找食物”这一核心问题运用以往掌握的英语单词、语法等知识表演课本剧。如“what is this”、“milk”、“hamburgers”等，有利于学生巩固以往知识点印象，为后续正式教学创建良好的情感基础[2]。

二、开设教学评价活动、强化学生口语表达信心

总结小学校园英语课堂口语训练活动参与情况，部分学生会因英语能力、性格天性等诸多因素综合导致其“不敢开口”、“担心所错”，明显欠缺口语表达方面的自信感。而课本剧被英语教师科学引入、运用到执教活动中，将可为学生练习英语口语创设出优质外部条件;二则，教师还应就学生课本剧总体完整度给予及时鼓励、评价，提升学生口语表达自信心，促使其能够勇敢开口练习。

以“name”有关模块执教举例，英语教师在协同学生一同达成当堂授课目标后，为加深学生知识要点理解、印象，辅助其快速消化所学内容，可实时将教学流程推进至以课本剧形式为主的口语表达练习环节。指导学生依托“who is he”、“my name is”等教材基础知识自主拓展表达内容，并开展小组合作，植入竞争意识。要求学生认真观看其他同学课本剧表演呈现出的综合现况，如单词发音、语法运用、词汇引用数量、句型结构、情感表达等多方位进行整体表演活动的评价，提高学生参演专注度，增强口语训练实效性。此外，英语教师还可就课本剧加设学生自评、教师主体评价等多样评价模式，强化学生英语口语讲述热情、兴致，逐渐锻炼其口语表达信心。同时，英语教师需仔细观察学生课本剧表演展现出的多项实情，就其中错误需在表演活动结束后统一纠正、指导。不断实现学生口语表达效果的提升新突破，增加学生口语训练新体会[3]。

三、总结语

综上所述，诙谐、生动、趣味性的小故事作为集中小学生课堂学习思绪的有效法宝，英语教师应将其精准捕捉并加以针对性运用。在英语课程口语训练活动中，英语教师应立足教材课本知识重点，着眼设计、策划出与之契合的故事剧本。通过模拟表演这一新颖学习形式吸引学生积极参加，保证其口语练习参与度。而因英语“课本剧”本身具备寓教于乐、教育性与西方文化内容，学生在沉浸其中表演时，可高效发展其具有的个体个性，促学生多角度健康成长。所以，英语教师合理应用课本剧锻炼学生口语表达，能够充分彰显其加强学生英语素养的优势、功效。使学生主动达成听、说练习任务，可融入口语练习环境大胆开口讲述，真实增长其口语能力，筑牢学生今后长远发展的实用英语基础。

四、参考文献：

[1]李燕.以课本剧表演提高小学英语课堂学习效率的实践研究[J].英语画刊（高级版），2019（11）：41.

[2]叶妙玲.寓教于乐 营建体验式小学英语课堂——以课本剧表演带动课堂教学为例[J].考试周刊，2018（30）：123.

[3]魏辉.开展口语教学 提升语用能力——小学英语口语有效教学的“四部曲”[J].教师，2020（27）：76-77.

广东省深圳市宝安区福永街道桥头学校 刘静