提高小学数学课堂教学质量有效研究

摘要：随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量要求逐渐增加。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“谈话导入，激发学习兴趣”“生态课堂，联系生活实际”“课堂测试，巩固基础知识”这三个方面入手，针对提高小学数学课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

关键字：谈话导入;生态课堂;课堂测试

在不断深入的教学改革过程中，我们不难发现课堂教学的任务已经在逐渐回归正轨，课堂教学的重心向学生把知识转化为能力的方向转化，这也是新时期提升学生学科素养的关键，也是促进学生综合素质发展的黄金时期。为此，任课教师要抓住学生的学习特点和年龄特点，采取更为新颖、多样的教学手段教学，来赢得学生的关注和认可，进而获得更佳的教学效果。与此同时，任课教师也要不断学习，认真分析名师教学视频，就可以发现其他教师在数学教学过程之中更加注重课堂趣味性和活跃性，这些教师在实际教学过程的时候，会尽量地把知识性、趣味性和生活化进行很好的结合，这样做的目的就在于提升学生学习数学的趣味性，让学生在相对宽松愉悦的氛围中去求知和探索。

一、谈话导入，激发学习兴趣

兴趣是引导学生自主学习最好的老师，也是激发学生学习动力的主要因素。正因为如此，任课教师要有意识激发学生的学习兴趣，使得学生对于数学知识有一个更加清晰的认知和了解，通过设计一些具有操作性或者实验性的教学活动，让学生积极主动去了解知识、认识知识，从而在学习过程之中培育学生的学习兴趣。当然，教师在谈话导入过程之中也要站在学生的角度去思考问题，尽量采取学生所感兴趣的话题导入。

以《圆》为例，任课教师通过谈话导入课本内容，让学生初步了解圆，培养学生观察、思考、归纳的良好思维习惯，提升思维能力。“生活中处处都有圆的存在，说一说你们见过的圆是什么样子的。”学生回答道：“自行车、汽车的轮毂是圆的。”“皮球、乒乓球、足球、篮球是圆的。”“我们吃饭的碗，用的水杯子从上面看是圆的。”学生们踊跃回答，任课教师给予表扬和鼓励。然后任课教师组织学生经历观察、思考、归纳的思维过程，引导学生从不同角度深入思考问题，从而提升思维能力。活跃课堂气氛。提高学生学习兴趣。

二、生态课堂，联系生活实际

所有的知识来源于生活，知识是人类认识自然世界，对自然世界存在的事物进行不断总结的结果。因此，数学知识与生活是紧密相连的，任课教师可以教学内容与实际相结合，使得学生运用自己所学习的知识解答现实中的问题，把问题指向学生所熟悉的领域，只有这样，学生才會乐于就那些数学去探索与实践。

以《圆柱与圆锥》为例，任课教师把身边类似于圆柱和圆锥的事物通过照片的形式展现出来。让学生充满兴趣，提高学生学习兴趣。“同学们，老师今天准备了几张照片（有电线杆子、水杯、笔筒、沙堆、漏斗、陀螺、斗笠、铅笔头），你们可以通过自己的观察说一说他们的不同。”学生回答道：“电线杆子是长的。”“水杯是圆的。”“沙堆、漏斗、铅笔头他们都是尖尖的。”任课教师给予表扬和鼓励。然后任课教师通过讲解课本知识，让学生明白电线杆子是长的但是形状是圆柱，圆柱的形状整体是圆的。铅笔头是尖尖的，但是是圆锥形状的，圆锥形状是一边是圆的一边是尖的。学生初步了解圆柱和圆锥的形状特征，激发学生学习兴趣。这样，任课教师通过生活中的事例进行导入，可以使得学生对于学习内容产生熟悉的感觉，进而促使学生积极发言，勇于回答问题，有效加深学生对于知识的认识和了解。

三、课堂测试，巩固基础知识

课堂测试是教师教学环节之中不可缺少的环节之一。课堂测试是由教师所引导的测试环节，当学生出现疑问或者问题时，教师都能第一时间解答，帮助学生解答疑惑，既可以巩固学生的基础知识，又能加深学生的学习印象，使得课堂教学达到事半功倍的教学效果。同时，课堂测试还能提升学生的参与程度，使得学生在课堂之中积极踊跃参与其中，进而获得更佳的教学效果。

以《位置与方向》为例，任课教师通过日常生活中的例子开导学生思考和想象。并提出问题让学生回答，在必要的时候及时提醒学生改正错误。“生活中处处充满了数学，今天我们就说一说你们是怎么从学校到家的”学生回答：“我从学校回家需要经过两个红路灯路口就到了”“从学生出门往左走，然后右拐，在我的右手边就是我的家”“我家在学校的东边，直走就到了。”学生们积极发言，激发课堂气氛。通过学生各种如何介绍怎么回家，让学生初步对方向和位置有了大概的了解，紧接着任课教师带入课本内容，让学生无瑕街的插入到课本所需要学习的内容中。这样，学生对于基础知识的认知进行更加清晰，更加全面。

总而言之，任课教师要不断优化和改革教学手段，多加给予学生实践学习的机会，让学生通过自主实践去了解知识、认识知识。只有通过自己的认知和实践过程，学生才会对知识的基本原理产生的过程有一个清晰的认知。在这个认知的过程中，知识的来源途径会逐次展开，才能促使学生对于知识有一个更加深入的认知。同时，学生也要端正学习态度，认真对待每一节课堂，遇到问题时，及时向教师和同伴寻求帮助，来保障知识学习的连贯性，提高小学数学课堂教学质量提供良好的条件支持。

参考文献：

[1]田世清.浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].中国校外教育，2011，000（006）：81-81.

[2]鲁木兰.浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].科教文汇，2018，No.410（01）：130-131.

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