实现农村小学数学教学效能提升的对策

摘要：数学学科是一门非常重要的学科，也是培养学生数学计算能力、数学计算思维和数学应用能力的重要学科。高质量的数学课堂教学，对于学生后续的更好发展和提升会产生直接的影响。但从农村小学数学课堂教学的基本现状来看，课堂的教学效益还不够高，质量还不够好，使得学生的数学学习效果产生了很大程度的影响。还需要农村数学教师结合农村学生的基本特点，积极的探索提升农村小学数学课堂教学效能的对策和方法，进而不断的强化数学课堂教学实施，为每个农村小学生数学综合素养的全面化培养奠定坚实的基础。

关键词：农村;小学数学;课堂教学;效能;提升;对策

从目前的农村小学数学课堂教学实施情况来看，还存在学生忽视课前预习，学生参与性不高，课后作业设置质量低等重要的问题，导致农村学生最终的数学学习效果受到了很大程度的影响。还需要小学数学教师积极的以问题为教学改进的方向指引，进一步联合其他优秀的农村小学数学教师，全面的探索提升数学课堂教学效能和质量的对策，并在教学实践中检验这些对策是否有效，进而不断地完善农村小学数学课堂教学，为每个农村小学生数学综合能力的全面化培养奠定坚实的基础。

一、要让课前预习信息化

课前的预习阶段是每个小学生有效进行学习的先导性环节，只有学生预习充分、预习精准有效，才能在后续的数学学习中效益更高、质量更好。但从实际情况来看，部分农村学生忽视课前的预习环节，使得最终的课堂学习效果受到了影响。还需要农村数学教师积极的引导学生重视起课前的预习环节，并积极地引入信息化教学资源，来帮助学生进行更加高质量和有效化的课前预习，进而为学生后续的更有效学习奠定坚实的基础。

例如，在预习“折线统计图”知识模块时，教师要引入信息技术强化学习预习实施。教师可以认真对本节课的内容进行研读，并积极地将各类知识点按照相应的顺序进行排列，在此基础上将这些内容制作成思维导图、PPT知识点讲解课件、微课案例列举视频、对应的线上预习检测题目，让学生结合这些资源对教材内容进行认真阅读，并在过程中明确学习的重难点和学习中存在的各种疑惑点，同时积极地借助QQ群或者微信群组，引导学生开展线上预习讨论，一起分享预习成果，一起总结预习经验，还要积极地就预习中存在的问题进行线上讨论，并结合讨论情况，借助对应的线上练习题目进行在线预习检测，继而强化学生预习实施。

二、要让课堂教学活动化

课堂教学是农村数学教师进行知识讲解和教授的核心环节，只有课堂教学形象具体，才能有效的降低农村学生的数学学习难度，才能不断的激发农村学生的数学学习兴趣。因此，農村数学教师要结合当前农村数学课堂教学的基本现状，积极的在课堂教学中引入丰富化、多样化和趣味化的数学游戏活动，以让每个学生在游戏活动中充分的参与进来，进一步激发学生的求知欲望，进而为后续的有效教学实施创造良好的前提条件。

例如，在学习“混合运算”知识模块时，教师可以组织开展“计算大比拼”活动。教师可以按照特质互补的基本原则，合理科学的将班级每个学生进行小组划分，并让学生在小组框架内讨论混合运算的基本规则、如何快速开展混合运算等，强化学生认识。之后，教师可以借助白板向学生展示出具体的混合运算比赛题目，引导学生分组进行登台计算比赛，在比赛中教师要维持好课堂的活动秩序，并积极地给予学生计算启发，鼓励学生，带动学生在计算活动中的参与热情。最后，数学教师可以对每个小组的比赛成绩进行评定，同时给予表现优异的学生奖励，并针对活动中存现的问题进行分析和解决，进而在活动中带动学生参与，强化学生对混合运算内容的学习和理解。

三、要让课后作业生活化

小学阶段的学生往往会存在知识回生的现象，这就使得课后作业布置的重要性得到凸显。但从目前的作业设置情况来看，还存在重理论轻实践、和生活联系较少等突出问题。还需要小学数学教师结合农村学生的学习现状，积极的将课后作业生活化，从而以生活化视角来不断深化学生对相应数学基础知识内容的学习和理解，促进学生学习效率的大幅度跃升。

例如，在学习了“折线统计图”模块内容后，教师可以积极地设计各种类型的作业题目，如包含生活情境描述的判断题目、概念理解题目和知识迁移应用题目，此外，教师还要积极地结合该节课的具体内容，让学生通过动手生活实践的方式，对班级同学的兴趣爱好进行统计，并绘制成折线统计图，进行对比展示，进而有效地结合生活实践作业来强化认识。

总而言之，农村小学数学教师要积极地沿着新课改的教学方向指引和农村数学课堂教学的基本特征，积极的探索和研究有效提升农村小学数学课堂教学效能的对策和方法，并在具体的农村小学数学课堂教学实施过程中让预习信息化、让教学活动化、让作业生活化，继而充分地强化学生课前预习，有效的优化课堂教学实施，进一步的提升课后作业设置质量，为农村小学生更好的学习数学基础知识内容创造良好的前提条件。

参考文献：

[1]张永秀.齐头并进润物无声——论新时期农村小学数学教学中核心价值观的培养教育[J].课程教育研究，2019（52）：72.

[2]马春芳.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践初探[J].新课程（中），2019（12）：113.

山东省泰安市宁阳县东庄镇韩庄小学 潘洪鹏