在初中生物教学中渗透情感教育的有效途径

摘要：随着新课程改革的不断深入，教师必须不断改变教学观念和教学方法，充分彰显学生的主导地位，全面提高学生的综合素质。初中生物学作为自然科学的基础。这与人际关系密切相关，如何将情感教学融入初中生物学教学已成为教育领域的主要研究課题。本文的作者讨论了如何在初中生物学训练中进行情感教育，以期为我国的教育工作者提供参考。

关键词：情感教育;初中生物;生物教学

作为人类认知活动和实践中不可或缺的因素，情绪在促进人类发展中起着重要作用。在初中进行生物学教学时，积极的情感因素可以鼓励学生更有效地学习。因此，探索将情感教育纳入初中生物学教学的有效途径非常重要。

一、情感教育在教学中的作用

著名的教育家苏霍姆林斯基（Suhomlinsky）说：“没有情感，道德就变成一个枯燥苍白的句子，只能滋养伪善者。”这句话深刻地说明了认知教学与情感教育之间的关系。也可以表明情绪在教育中起着重要作用。情绪可以直接转换为能量。如果学生对生物学非常感兴趣，有愉快、乐观的心情，学生可以专注并创造内在动力来鼓励学生学习。相反，则只会降低学生的学习效率。情感教育对学生树立正确的世界观、生活观和价值观具有良好的基础作用。任何行为的创建都由四个链接组成：知识、爱、意图和行为。情绪起驱动作用就是意志起控制作用。

二、在生物学教学中实施情感教育的方法

（一）创造教学环境，以鼓励学生进行情感培养

情绪总是在某些情况下出现，而特定情况会唤起人们相应的情绪。在教学中，为了激发学生的情感，教师应根据课程特点创造适当的情境，以激发学生的情感共鸣。因此，老师在教初中生物学时，为了进一步激发学生的情感，教师需要根据特定的课程设置教学情境，以激发学生的情感共鸣。

例如，在讲授《生物进化论》课程的内容时，初中生物学老师可以利用故事为学生创造情境：由于神对地球的现状不满意，他们使用魔法将时间倒推了1000万年。使世界出现了纯净的森林、植被、野兽、昆虫等。上帝叫来所有的动物，并对他们说：现在我给了你这块土地，你有什么欲望吗？此时，所有动物都齐声说：天哪，请让猴子消失。故事结束后，学生们深思：为什么其他动物希望猴子消失？地球如何进化...通过讲故事的方式，为学生创造生物学进化的舞台有助于提高学生的学习兴趣，从而积极参与生物学教学。

（二）创新教学方法，激发学生的情绪发展

在初中生物学教育中，学生自身的差异会导致对相同知识的不一致理解，进而导致学生学习和理解相同水平的生物学知识有不一样的理解。随着时间的流逝，很容易扩大与其他学生的差距。针对这种现象，初中生物学教师需要进一步实施他们的教学方法。

例如，在生物学实验中需要菠菜叶，这些菠菜叶作为临时附件来观察叶的结构。通常，老师会为学生提前做好准备。整个实验是根据老师的视野和计划进行的。为了更新教学方法，学生可以自己做好准备。学生除了可以根据本书的要求准备实验材料之外，还可以选择其他材料，并且希望他们能够找到更好的方法进行实验，这不仅可以培养学生的情感，还可以培养学生的创造性思维。关于初中生物学中的情感教育的争论仍处于起步阶段，还有许多值得探讨的事情，例如初中生物学中情感教育的评估标准和系统以及为教师实施情感教育的指南。但是，作者认为，生物学教学的影响，深化情感教育在教学各个方面，对促进学生健康人格的形成将越来越重要。

（三）提高学生对环境的质量

对学生进行环境教育是我们生物学教学的目标之一。生物圈的大环境是人类与所有生物共享的家园。虽然我们不是该家园的主人。但我们采取的每一步都会影响到整个生物圈，因此我们每个人都有责任并致力于照顾我们的家园。我们需要为我们的子孙后代这样做，以便他们在这个星球上生存。如何培养学生的责任感？我们必须从小事情开始，从我们自己开始。教师需要教给学生良好的功课，使学生具有大量的生物学知识，充分理解和理解动植物、细菌和真菌对环境的影响，其次通过讲授一些知识点，让学生理解我们的生存与环境、质量密切相关。

例如，在讲授生态系统中有害物质对食物链的累积影响时，学生应了解，当我们人类进行生产性和日常活动时，这些有害物质会进入环境。这些有害物质通过食物链返回人体，危害我们的健康，影响我们的生活质量。然后让学生了解破坏生态环境也会破坏我们自己的生活环境。

在另一个例子中，当学生了解人类活动对环境的影响时，教师可以列举水俣病和酸雨，以便学生了解这些是破坏环境的人类生产和生活活动。让学生进一步认识到，在生产过程中，我们燃烧化石燃料释放二氧化硫，二氧化硫上升到大气中，并与水一起在大气中形成酸雨。这不仅危害动植物生命，还危害我们的生命：农民燃烧稻草产生浓烟，学校燃烧的垃圾散发出直接危害我们呼吸健康的气味，等等。这样，学生不仅可以学习知识，还可以接受教育，并实际体验生产和生活活动对环境的影响以及对环境造成的破坏。

综上所述，情感教育主要与教学方法有关，在教学过程中，教师通过积极的情绪与学生进行交流，使学生从心底对活动进行反应，最终达到教学目的。情感教育的实施主要与学生的情感、信念和学习态度有关，并最终促进学生的整体发展。如今，大力提倡素质教育，情感教育已成为教育理论和教学实践的中心课题。在初中阶段使用情感教育不仅可以让学生沉浸于课程中，而且可以改善课堂影响力，还可以激发学生的好奇心，并通过生物练习以及学生的创造性思维来寻求知识。

参考文献：

[1]于淑萍.初中生物教学中情感教育的应用[J].教育研究，2012（07）：07.

[2]苏毓丽.分析初中生物教学中的情感教育[J].读与写杂志，2013（2）：170.

黑龙江省齐齐哈市克东县第三中学 苏航