如何利用民间故事实施幼儿教育

摘要：利用民间故事实施幼儿教育，不仅能够增添幼儿教育的乐趣，也能够为幼儿打造一片良好的成长环境，使得幼儿在教育活动体验中积极认知民间故事，了解传统文化。幼儿是一张白纸，如果教师通过丰富的民间故事实施教育，则能够为幼儿打造一个良好的教育氛围，使得每一位幼儿都凭借这种传统文化的认知氛围，投入到活动当中，实现个人眼界的拓展和能力的有效锻炼。

关键词：幼儿园;民间故事;教育

如何利用民间故事实施幼儿教育，是每个教师都应该思考的问题。如果在幼儿教育实践中，教师可以利用民间故事打造趣味化的教育活动，不仅能够提升幼儿的活动参与积极性，也能够增强幼儿的文化认知能力。因此在教育活动实践中，教师可以通过民间故事的动画展示吸引幼儿的注意力，促使幼儿在民间故事的相关动画欣赏中了解民间故事的基本内容，建立民间故事的欣赏兴趣;教师可以通过民间故事的绘本展示邀请幼儿参与阅读，借此强化幼儿的早期阅读能力和民间故事认知效果;教师还可以通过民间故事的自主讲述邀请幼儿在活动中进行自我展示，积极将自己了解和喜爱的民间故事当着大家的面进行讲述，借助这种形式锻炼幼儿的能力和素养。由此可见，在民间故事的应用中，教师可以组建出多样化的教育活动，强化幼儿的活动参与，提升幼儿的综合素养。

一、民间故事动画展示

在幼儿教育实践中，每一位幼儿都十分喜爱动画片，因此教师就可以通过民间故事的动画作品邀请一位欣赏，鼓励幼儿在动画片的欣赏中了解民间故事，对于民间故事的欣赏建立兴趣。只有幼儿建立了兴趣和积极性，才能够主动参与后续的民间故事了解。因此动画作品的播放无疑是一种抛砖引玉的教育过程，也是教师激发幼儿活动参与兴趣的重要保障。

例如，教师通过《三个和尚》动画视频的播放请幼儿欣赏。当教师使用多媒体设备开始播放这个动画作品的时候，每一位幼儿都有些惊喜，大家没想到在幼儿园还能够看动画片。于是，大家跟随着充满传统韵味的视频艺术作品进行欣赏和感受，想看一看着三个高矮胖瘦不一样的和尚发生了怎样的故事。当动画视频播放完毕之后，幼儿一幅意犹未尽的状态，纷纷表示这个动画片太好看了。教师肯定了幼儿的见解，询问大家从动画视频中都获得了哪些信息？幼儿纷纷结合自己从动画中了解到的内容进行互动讨论。有的幼儿表示三个和尚因为打水的问题吵架了;有的幼儿表示因为他们都不愿意去打水，导致房子着火了也没办法救火……每一位幼儿都结合民间故事的动画展示了解了其中内容、建立起强烈的民间故事欣赏兴趣。

二、民间故事绘本阅读

教师可以将民间故事相关的绘本發放给幼儿，鼓励幼儿自主阅读，促使幼儿在图文并茂的阅读体验中了解民间故事，充满兴趣参与故事阅读。接着教师可以借助绘本内容对幼儿进行讲解，进一步强化幼儿的绘本认知，促使幼儿了解多样化的民间故事。民间故事的绘本阅读不仅能够激发幼儿的阅读主动性，还能够促使幼儿养成良好的早期阅读能力，在趣味化的绘本阅读中实现阅读能力的不断进步。

例如，教师对幼儿展示了《哪吒闹海》的绘本，请幼儿结合这个绘本了解这个充满奇遇的民间故事。当教师发放了绘本，发现每一位幼儿都能够结合绘本上的画面信息进行详细观察和了解。虽然幼儿不认识汉字，但是他们的观察能力和想象能力已经得到了有效的锻炼和强化，所以能够结合绘本上的画面信息大致了解其中的主要内容。当幼儿顺利将绘本阅读完毕之后，教师就引领幼儿进行详细阅读，借此帮助幼儿进一步了解这个有趣的民间故事。经过教师的积极将讲解和引导，幼儿不仅感受到哪吒的勇敢，也意识到这个民间故事的绘本包含很多自己在观察中没有了解的内容。最终，幼儿借助民间故事绘本的欣赏和教师的故事讲述完成了这个故事的全面理解，且建立起强烈的民间故事欣赏主动性和积极性。

三、民间故事自主讲述

当幼儿了解了丰富多样的民间故事之后，教师可以为幼儿提供机会，鼓励幼儿在日常的教育活动中进行民间故事的自主讲述。自主讲述活动不仅能够锻炼幼儿的胆量，帮助幼儿建立个人自信，也能够促使幼儿在活动参与中，进行口语表达，实现表达能力的充分锻炼。由此可见，民间故事的基础讲述能够强化业务能力，锻炼幼儿素养，帮助幼儿在民间故事的自主讲述中实现进步。

例如，当教师发现幼儿在日常的积累中了解了多种多样的民间故事之后，就鼓励幼儿借助民间故事的讲述参与活动。一开始，教师发现幼儿在故事讲述中有些不好意思，还有些幼儿的讲述过程显得磕磕巴巴，总是不太自信的感觉。随着教育活动的组织和实施，教师逐渐发现了幼儿的变化。幼儿能够自信大方地站在故事讲述的小舞台上，然后脱稿完成民间故事的讲述。更有甚者，幼儿还能够声情并茂地完成故事讲述，一边伴随着自己的肢体语言一边完成故事的讲述。由此可见，借助民间故事自主讲述活动的组织和实施，幼儿能够感受到教育活动的参与乐趣，达成语言表达能力的充分锻炼与个人自信心的有效建立。最终，幼儿将伴随着民间故事的自主讲述取得良好的活动参与效果。

综上，如何利用民间故事开展幼儿教育，需要教师合理设计，结合班级中幼儿的基础能力进行认真设定，促使每一位幼儿都能够凭借民间故事的活动参与实现实践能力的锻炼和提升。伴随着民间故事的认真欣赏和积极体验，幼儿不仅能够感受到民间故事的魅力和美感，也能够借助多样化的教育活动，达成民间共识的认知理解和思想把握。最终，幼儿将在多样化的民间故事传递中成长，进步。

参考文献：

[1]赖文芳，韦积华.民间故事对学前儿童发展的影响及启示[J].基础教育研究，2020（23）.

[2]顾婷婷.民间故事在幼儿园活动中的实践研究[J].当代家庭教育，2020（29）.

云南省怒江傈僳族自治州福贡县县直幼儿园 朱春艳