初中数学教学中学生合作能力的培养策略

摘要：在初中数学教学中，教师需要注意的不仅仅是要培养学生对于课本基础理论知识的掌握，还应该注重培养学生的各种能力，以帮助学生全面发展。特别是在现在素质教育的大背景下，仅仅掌握课本上的基础知识是远远不够的。因此，初中数学教师可以以课本基础知识内容为基础，让学生们进行各种方式的学习和交流，以培养学生的各项能力，比如合作能力，独立思考能力和思维分析能力。如果在学生初中数学的学习过程中，这些能力获得都获得相应的培养，那么对于他们以后的学习也会有很大的益处。

关键词：初中数学;合作能力;小组教学;分层任务;交流学习

就初中教学中学生合作能力的培养策略，我提出以下几个方面，分别是开展小组教学，这样学生在交流探讨的过程中，也能进一步加强自己与人协作的能力。分层布置任务，学生在适合自己的学习范围内更容易发挥出自己的价值。以及相互交流学习，这样有助于他们找到最适合自己的学习方法，提升数学水平。接下来我会从这三个方面一一进行详细的阐述。

一、开展小组教学

小组教学是一直被提倡的一种教学方法，因为小组教学相比于普通大班教学会更加有针对性。毕竟教师所面对的学生变少了，所教授的教学内容和教学时运用的教学方法都可以有相应的调整，可以根据这组学生的特征来使用最适合的教学方法，教授最适合的教学内容。当然不管是教授怎样的教学内容，都不能脱离基本上的课本基础知识内容。因为哪怕运用的教学方法不同，但最后所需要达到的教学目标都是相同的，与之不同的是，小组教学可以更有利于培养学生的合作能力。

例如，在教授“实际问题与一元一次不等式”时，教师就可以采用小组教学的方法，把学生分成一个一个的小组，让学生事前对这一部分的知识内容进行一定的预习，然后凭借自己对这部分知识的理解，让学生在小组之间相互讲解，相互交流，相互探讨。当然，教师也不能仅仅只让学生只相互探讨，因为学生毕竟对于课本上知识内容的理解是有限的，他们并不一定能够真正的了解课本上所讲述的知识内容，因此教师需要从旁进行一定的指导。与教师直接授课相比，小组教学可以让学生对于知识有更多自己的理解和自己的想法，这样可以培养他们的自主学习能力，另外由于在小组教学过程当中，有许多环节涉及同学们的相互交流，所以在这一过程当中，学生的合作能力和语言表达能力，语言组织能力，都得到了相应的培养，这完全符合素质教育的核心理念。

二、分层布置任务

对于不同基础的学生来说，他们学习同一知识所面临的困难是不一样的，当然所具有的优势也是不一样的。因此教师在布置任务的时候，应该分情况为学生布置任务，而不应该统一布置。因材施教一直是所提倡的教学方法，因此教师在教学过程当中也应该注意这一点。根据不同学生的不同特点布置不同的教学任务，也根据学生所处的不同阶段布置不同的学习任务，这样才能够大大提高学生的学习效率，充分利用学生的时间和精力，也充分发挥每一位学生的优势和特长。

例如，在教授“实际问题与一元二次方程”时，就可以运用分层布置任务的方法。因为要解决实际问题与一元二次方程相结合这一类的题目，需要学生对一元二次方程的解法本身就有非常充分的了解和熟练的掌握。因此如果学生对于一元二次方程这一部分都掌握不到位的话，要想学习应用题的解决是相当困难的。所以对于还没有熟练掌握一元二次方程解法的学生，就需要提前将这一部分进行重新学习，将这一部分的算术题进行反复的训练，以达到熟练掌握的目的。但是由于学生的水平有限，他们对于自己的认识不一定完全正确，在这时候就需要教师利用自己的专业知识来判断学生是否已经掌握了基础知识，如對于还没有掌握的学生，教师就可以安排他们先掌握基础知识，对于已经掌握的学生，教师就应当安排。安排他们多做一些实际性的应用题，来提高自己的解题能力。

三、相互交流学习

人是社会型的动物，交流一直是每一个人都应该学会的。而如何交流才能够更加高效，如何交流才能够使同学们的气氛更加缓和融洽，这是需要初中教师需要去思考的问题。教师在教学过程当中，可以多安排他们相互交流学习，将自己的想法完完全全的讲述出来。在这一过程当中可以培养他们学习的能力和语言组织语言表达的能力，让他们更能交流，更会交流。同时这一过程也是对学生情商的培养。

例如，在教授“二次函数及其图像”到时候，教师就可以提前安排一些学生对于这一部分的基础内容进行充分的预习，当然在预习过程当中，可以借助各种工具书或者其他的一些资料来帮助理解。在学生对于课本基础知识内容有了理解之后，就可以让他们在课堂上以小组为单位进行讨论，把自己对于这一部分知识的理解，说出来讲给其他同学听。这样的过程可以让他们互相借鉴，互相学习。如果有自己没有了解到，但是其他同学有了解到了的地方，就可以互相讨论，为什么这一部分自己没有想到。在这一过程当中，对于学生的独立思考能力，也会有一定的提升。

总之，在初中数学教学的过程当中，教师应当重点注意学生合作能力的培养，因为在更高阶段的数学学习当中，都需要学生之间相互合作，相互交流，才能够共同进步。相反，如果这样的能力从小没有被培养起来，那么在学生进入更高阶段的学习是真正需要团队协作时，就会遇到比较大的困难。

参考文献：

[1]王世华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017，4（06）

[2]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（14）

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