课堂综合优化，提升小学数学教学有效性

摘要：小学阶段的数学知识教学中，教师作为教学引导者，需要其设计综合性的教学策略，用以帮助学生全面提升对所学数学知识的理解能力。因此，教师需要结合“新课改”的教学思想要求，围绕学生展开相应的综合教学。其中，教师应深度分析学生们的学习兴趣，以及其当前的学习习惯和特点，进行相应的针对性教学内容分析。因此，通过教师为学生设计大量综合性的教学引导内容，可以帮助学生全面优化自身的数学知识学习质量。

关键词：小学数学;课堂优化;综合教学;提升;有效性

在教师指导学生们学习小学阶段的数学知识期间，应围绕学生们的学习所需，展开深入全面的教学内容设计，以期能够全面提升其对于数学知识的理解能力。教师在指导学生学习相关知识内容时，应当注重对基础性数学知识的预习教学，用以综合提升学生们的学习主动性。同时，教师应为学生同步优化课堂教学的相关策略和内容，使之帮助学生进一步严密其思维方式。此外，通过教师设计分层性的课后作业内容，可以使不同学力层次的学生都能够掌握相关知识内容，进而综合提升其数学知识学习效率。

一、注重基础知识预习引导，调动学生学习主动性

数学知识的教学中，教师应充分提升学生们的学习主动性，这样才能够使其具备综合且高效的学习能力。为此，教师结合自身长期的教学观察研究，发现学生若是对所学知识内容表现出强烈的学习兴趣，则会在接下来的知识学习期间，具备优秀的知识理解能力。因此，教师决定为学生们设计大量基础性的数学预习内容，并结合学生感兴趣的教学元素进行指导，希望能够综合提升学生们的学习兴趣。教师在指导学生们预习相关知识内容时，设计相应的趣味性故事内容，使之帮助学生培养对预习内容的求知欲，从而切实增强学生们的学习主动性。

例如，教师在指导学生们学习《谁打电话的时间长》时，便可为学生设计相应的趣味性基础预习任务，希望能够使之调动学生们的知识学习兴趣。为此，教师在设计相关预习任务时，需要对本节课的教学重点进行分析和思考，就“小数除法”的知识细节进行提炼和分析，使学生能够从教师设计的预习任务思考中，对解决这一问题的方法有基础性的理解，并充分提升学生们的小数除法知识理解能力。因此，教师为学生们讲解相关小数除法的知识之初，就可结合学生对故事性内容感兴趣的特点，为学生们设计相应的预习任务故事，使之围绕故事展开相应的预习引导，从而综合提升学生们的知识学习兴趣。有了教师设计的故事性内容引导为基础，可以使其对小数除法的知识认知更为具体，从而有效吸引学生们的学习注意力，并能够以此为基础全面提升学生们的数学知识预习质量。

二、优化课堂教学策略内容，提升学生思考严密性

对于小学阶段的学生来说，学习数学知识的过程中，需要按照教师设计的教学策略引导，进行深入有效的问题分析和思考，这样才能够切实提升自身的学習有效性。所以，教师为学生们设计相关教学策略时，需要结合当前教学的内容，以及学生感兴趣的教学方式，进行综合性的教学方法设计。为此，教师应注重课堂教学的节奏和学生学习的注意力变化，设计契合学生当前学习需要的教学策略，使之能够起到良好的教学引思作用，从而帮助学生逐步深化对所学知识的理解。正是基于教师对学生的长期有效观察，可以使学生对所学知识的理解更为深刻，从而切实提升学生们对于所学知识思考的严密性。

例如，教师为学生们讲解《最大公约数和最小公倍数》的知识时，便可为学生们设计相应的游戏化教学内容，用以深化学生对于所学知识的理解。为此，教师需要对学生当前的学习表现进行深入研究，并结合学生对于游戏化教学内容感兴趣的特点，进行相应的综合性教学设计。其中，教师可以为学生们设计“思维竞速”的游戏内容，要求学生们按照教师给定的数组，得出其中的最大公约数和最小公倍数，从而使之能够有效强化学生的思维能力。通过教师引入相应的游戏化教学策略，可以充分调动学生们的学习兴趣，并使其在竞赛化的环境中不断磨炼和严密自身的思维能力，从而收获良好的教学效果。

三、确保课后作业科学分层，优化学生学习有效性

为了能够全面提升学生的数学知识学习效率，教师决定为学生们设计具有现实意义的分层教学策略，使之结合学生们的学习能力进行高效教学指导。通过教师对学生们学习现实的观察和分析，可以发现学生因为个体之间的明显差异性，导致其对于数学问题和知识的理解也有显著的能力区别。长期的知识学习和积累，必然会导致学生出现学习能力的分层现象，如果任由这种现象的发展，必然会导致学生对于数学知识的理解不足。为了能够切实提升学生们的综合学习质量，教师需为学生设计相应的分层作业内容。

例如，学生们在学习“复杂行程问题”的知识内容时，便可由教师利用分层教学策略进行指导，为学生们设计综合性的分层教学内容。为此，教师在设计相关课后作业内容时，便可按照学生的实际学习能力，进行综合性的教学设计，使之引导学生在完成自身能力范围内的作业后，继续提升其相应的数学学习能力。通过教师分层教学设计指导，可以使学生们的学习积极性得到提升，进而全面增强其学习的有效性。

综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要为学生们设计综合性的教学策略和内容，用以全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献

[1]蓝艺明.深度体验：小学数学概念教学的积极追求——“三角形的认识”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2017（34）：41-43.

[2]罗志江.问·动·说·思——小学数学“综合与实践”教学四要点[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：67-68.

广东省梅州市兴宁市宁塘中心小学 张国文